儿童心理素质训练项目集锦

儿童生涯教育培训游戏

    生涯教育的基本目标在于促进个人的生涯发展，通过启发孩子的生涯认知，指导孩子进行生涯决策，学习适应生活的技巧，引导孩子建立正确的人生价值观，进而追求自我价值的实现。

    生涯教育的主要内容如下：

    1.自我认知

    对正向自我概念影响力的认知

    和他人互动的技巧

    对成长和变化的重要性的认知

    2.教育与行动试探

    教育成就与达成生涯发展机会的理解

    了解行动(一般生活行动与工作行动)与学习之间的关系

    了解及使用生涯信息的技巧

    对行动技巧的认知与理解

    3.生涯规划

    作决定的技巧

    对生活不同角色相互关系的认识

    对不同场景中角色变化的理解

    了解生涯规划的历程

    具体来说，生涯教育的目标在于教会孩子：

    1.学会如何生活

    即如何成为一个社会人，能够照顾自己的生活，不依赖别人，进而能够参与社会的活动，成为一个有贡献的社会孩子。

    2.学会如何学习

    包括如何利用学校教育来发展自己的潜能，增长知识，加强解决问题、创造与批判思考的能力。不仅获得知识，而且获得应用与创造知识的能力，学会自我学习的方法。

    3. 学会如何行动

    主要是了解自己行动的价值和目标，衡量自己行动的得失，把握并改善行动的方法，从而使自己的日常生活行为和学习行为更合理、更有效。

    4．学会如何谋生

    即学得一技之长以谋生，这是传统职业发展最重要的课题，它也包含在现代生涯发展的课题中。

    5．学会如何爱

    包括如何爱人与被爱。从自知与知人开始，进而爱己、爱人，助己、助人。不但实现自我，也促进社会的和谐发展，从而缔造一个有意义的人生。

价值阶梯

[游戏目标]

    明白自己真正价值所在。

[游戏要求]

    时间：30–40分钟。

    人数：不限。

    道具：纸、笔。

[游戏内容]

    1，请孩子们按照个人想法，把不同事物依优先次序排列成阶梯。如下列八件事即可让孩子们来排列：

    A，提高学业成绩或做事效率。

    B，结交更多朋友。

    C，学习改变自己。

    D，改变世界，使它成为更适合人类居住的地方。

    E，别人告诉我，我的所为如何，并以此作为下次行为的依据。

    F，使自己更可靠、更开放、更信赖他人。

    G，生活得更充实。

    H，使自己能“化愤怒为力量”，做些有益的事情。

    2，在地上划出8个等次范围，让孩子们依个人之优先次序站在相符的范围。例如，组长说：“想生活得更充实”，那位组员便根据自己的排列站到范围内，用这个机会环顾左右看看别人站在什么地方，互相交换意见，以及说明何以如此排等的理由。

[游戏评价]

    要让孩子们知道与自我价值的实现相伴的是对社会、对组织的强烈的责任感。而自我价值的实现必须辅以正确的价值观和良好的行为习惯。必须把个人的价值观融入到社会和组织的价值观中。孩子在有挫折感时，让他学会不一味地回避或意志消沉，要善于自我排解，自我疏导，冷静地分析造成挫折的原因，找出对付挫折的有效办法，勇敢地面对挫折。

雨的来去

[游戏目标]

    在游戏中培养孩子健康的心理素质。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

    场地：室内外均可。

[游戏内容]

    1，以教师为圆心，所有孩子围成五个同心圆并面对教师。

    2，由教师示范以下动作，告知孩子们将要开始经历雨的来去。

    A，手掌相互摩擦：(下雨之前的风声)

    B，手指交互拍打：(开始有雨滴)

    C，多指一起拍打：(毛毛雨)

    D，拍打大腿：(下大雨)

    E，拍打胸口：(下暴雨)

    3，示范完后请孩子操作练习一次，每个动作依序由最内圈向最外圈传递。

    4，请所有孩子将眼睛闭上，保持静默，再由教师从圆心开始将A—E的动作向外圈传递,等所有声音停止，再让孩子睁开眼睛。

[相关讨论]

    1，睁开眼练习与闭上双眼时感受有何不同?声音与视觉的差异有哪些?

    2，在生活中自己是否曾因为善于运用某些技能，而忽略了一些既有的能力?在人际关系上会造成影响吗?

    3，过程中你的专注力是向外还是向内?除了既有的动作声之外，还听到了其他的声音吗?

    4，过程中声音是此起彼落，还是整齐划一?

[游戏评价]

    孩子的需要是多种多样的，除了饮食、排泄、睡眠等生理上的需要外，还有各种的需要，如安全、爱抚、求知、独立、自尊、好奇等。对于孩子正常的、合理的需求，应尽可能使他们得到满足。不仅在家庭里，就是在家庭以外的各个环境也应创造条件满足儿童的各种合理需要，使他们心情愉快、活泼开朗，这样孩子就不容易

产生不健康的心理。

魔术棒

[游戏目标]

    让孩子在游戏中体会到要尽快适应新的环境，不仅要用一种开放的心理接纳新环境中的事物和规定，还要用一种开放的心理接纳新环境中的人。

[游戏要求]

  时间：10分钟。

  人数：每组15——30人。

  道具：5根形状相似的棒子(笔、木棍等)。

  场地：室内外均可。

[游戏内容]

  1，首先让孩子看过这5支棒子，并宣称：“这些棒子受过魔法加持，会穿透我的身体，以数字和人沟通。”

  2．在地板上任意排列出10种不同形状组合，分别代表1—10。(排列时可装作念咒语，加强孩子注意。)

  3，再排出3–4种形状组合，让孩子猜猜看代表哪些数字。

  4，数字和形状无关(棒子只是障眼法)，关键在于活动开始的说明中。所以答案是以双掌手指置于接近棒子附近做出的记号为准。

  5，如有人看穿了游戏，请个别向教师确认，或可透过不同组合和孩子做确认，也可请已知的孩子担任魔法师，增加游戏兴趣和气氛。

  6，当观察出关键时，请勿向其他孩子说明或讨论，以免阻碍他人学习的机会。

  7，如果还是没人看出关键，则可以更加夸张的方式将手指所做的数字记号表现出来。

[游戏评价]

    要树立正确的人生目标，只有这样，才不会轻易地屈服于各种挫折，以顽强的毅力战胜挫折。过度的宽容对孩子有害无益，它只会让孩子淡漠自己的责任意识。让孩子在玩游戏的过程中体会到，环境是可以改变的，我们到了一个新的环境，首先必须适应新的环境，然后，也可以按照自己的意愿改变新环境中不好的地方。

环环相套

[游戏目标]

    让孩子了解竞争的本质，学会更好地学习与生活。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：每组8—12人。

    道具：一组3—4个呼啦圈。

    场地：室内外均可。

[游戏内容]

    1，每组排成一纵队，队员将左手穿过双腿间，向后握住背后那位队员的右手。

    2，教师手持3—4个呼啦圈站在起点，将第一个呼啦圈递给第一位队员(呼啦圈需穿越头部落下)，当呼啦圈传到第三位队员时，第二个呼啦圈才依次递下。

    3，第一个呼啦圈传至最后一位时，必须带着呼啦圈跑至队伍最前头成为排头，并依照原方式与队员握手，继续进行活动。

    4，当每一位队员都轮过排头，而且再回到最初进行的位置，任务才算完成。

    5，可采用小组竞赛方式进行此活动，进行2—3回合。

[相关讨论]

    1，决策是如何形成?是否所有人都明白并确实执行?如何对伙伴提供适当的协助?

    2，参与竞赛的小队，是敌人还是对手?不同的角色定位对策略有哪些影响?生活中是否类似经验可供分享?

  3，竞赛的目的是为了活化行动力，透过设定目标对手，在竞赛中以良性竞争，达成学习与成长、创造双赢的目的。

[游戏评价]

  当孩子因自己的行为造成过错时，家长正确的做法是和孩子一起分析造成不良后果的原因。对孩子来说，关键是培养自觉学习的习惯，要让孩子感觉学习是愉快的事，不要一天只让他学习，应让他玩、学结合，开始家长要求他每天先完成作业再玩，玩时家长不要干预，慢1曼地他会到时主动学习。

千斤顶

[游戏目标]

    学会发现问题和解决问题。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：从10人以内的小团队至50人以上的大团队均可。

    道具：无。

    场地：平坦且空旷的场地为宜。

[游戏内容]

    1，刚开始2人一组操作(找体型相仿的伙伴搭配)，两人面对面坐在地上，脚底相抵、膝盖弯曲、双手紧握。

    2，双方用力互拉，使两人同时垂直站起。

    3，当两人小组成功后，再增加一位伙伴，以同样方式站起，然后依序增加人数，直到整个团体都试过。

    4，执行时脚一定要接触，手要互握，所有的人臀部要同时离开地面。

    此活动需注意：孩子不可将手臂勾在一起，需握住对方的手腕处，以免有脱臼的危险。

[游戏评价]

    孩子也同其他所有的学习者一样，能够借助意志和努力展开学习。为了发展孩子自觉的学习策略，必须使他们认识到，所谓学习意味着什么?作为学习者，应当是怎样的?如何进行学习的计划、控制、修正和反思?

木人梯

[游戏目标]

    让孩子在游戏中理解人、我关系的信任与交付。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：12—16人一组。

    道具：两人一根60公分长的木棍。

    场地：室内外皆可。

[游戏内容]

    1，所有孩子两人一组，手握一根约60公分长的木棍，面对面搭成一排木梯(可

直立，或横或倾斜)高度不宜过腰。

    2，所有孩子须依序攀爬通过木梯。

    3，过程中不能碰触或协助攀爬者。

    4，掉下或犯规回原点再重来。

    5，请踩稳再前进。

    注意：教师请随行做好保护。

[游戏评价]

    要赏识自己的孩子，让他沐浴在爱的阳光下茁壮成长，否则他们就会营养不良。总之，帮助孩子树立正确的价值观和人生观绝非一日之功，家长应有足够的耐心和用多种多样的方式教育孩子。这个游戏在于让孩子体验与他人配合以及信任他人的好处，同时也利于孩子与他人建立健康的关系，这对孩子以后的学习和生活有很大的帮助。

金箍棒

[游戏目标]

    培养孩子适应环境，适应未来学习生活的能力。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：每组12—16人。

    道具：每组一根营柱。

    场地：室内外均可。

[游戏内容]

    1，全体孩子排成一排，把左、右手的食指伸直平放在营柱下，然后设法让棍子从肩膀的高度下降至地面。

    2，过程当中不可用手指钩柱子，也不能够让手离开棍子。

    3，违反规定则重新开始。

[相关讨论]

    1，过程中的讨论，每个人所扮演的角色以及如何表达、沟通。

    2，失误时对伙伴及对自己的感受。

    3，共同目标被完成所运用的技巧。

[游戏评价]

    不要让孩子对某事太认真太固执，形成过重的心理负担及厌倦和报复情绪，要让他们知道不是只有一条路可走，还会有许多选择，世上是没有走不出的迷宫的。应尽量安慰孩子，调整他们的情绪，，消除他(她)的担心。理解孩子可能产生的自卑感与不好情绪，鼓励孩子敢于面对生活的困难，培养孩子节俭吃苦的品质。

雪花片片

[游戏目标]

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：每人一张薄的A4大小的空白纸张。

    场地：室内外皆可。

[游戏内容]

    1，所有孩子将眼睛闭上，每人发给一张白纸。

    2，依照教师指示动作，动作如下

    (1)先将白纸对折再对折，右上角撕下一个2cm高的直角三角形；

    (2)再对折一次，然后在右上角撕下一个边长2cm的正方形；

    (3)再将纸对折一次，在右上角撕下一个2cm半径的圆弧扇形。

    3，完成指示后睁开眼，摊开纸看看是否相同。

    4，过程中孩子如有发问需给予响应，但孩子如保持沉默，则在孩子每一个动作后继续下指令。

    5，也可采取不给发言的方式进行第一次，活动后予以讨论再以同样方式再做一次，完成后睁开眼，摊开纸看看是否相同。

[相关讨论]

    1，了解不同的沟通模式。

    2，人与我之间认知的差异。

    3，制度化与标准化。

[游戏评价]

    认知制约孩子生来就拥有先天的学习机制。孩子能够识别成人的声音，能够区别生物与非生物。孩子拥有认识空间、运动、数、因果关系的先天性感觉。不过，孩子所具备的这些潜能，唯有借助来自环境的作用才能成为现实。

手掌九九

[游戏目标]

    指导孩子正确地认识社会现实及自身，学会缓解人际；中突，密切人际关系。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    1，所有人围成一圈盘腿坐下，左、右手掌平贴在自己的大腿上。

    2，由教师先做指示拍一下，按顺时针方向进行，一共有三种动作。

    a，拍一下：表示顺时针，依序拍下去；

    b，同一手连拍两下——表示逆转方向，反方向拍回去；

    c，握拳敲一下——表示pass，pass一个再拍。

    3，做错指令或动作的人，每错一次需伸回一只手，错两次的人，两只手都必须

伸回。

  4，此活动可进阶为将手放在左右两边的人腿上，其余规则不变。

[相关讨论]

  1，讨论想法与行动的落差。

  2，孩子的参与度与集中度。

[游戏评价]

  不要给孩子推卸过多的责任，让孩子形成凡事都无所谓的过度放松心态，一定要明确家长和孩子沟通的目的是为了让孩子扔掉负担，而不是任其自由、听天由命，这样同样会失去前进的动力，失去积极的上进心。给孩子创造一个优良的人际环境，鼓励孩子积极参加学校组织的一切活动，广泛接触教师、同学和亲友，以使孩子在广泛的人际交往中调节情绪。

塞车

[游戏目标]

    培养孩子与人互动的兴趣和能力。

[游戏要求]

    时间：30分钟。

    人数：每组12一16人为限。

    道具：EVA垫子，数量为一组人数再加1。

    场地：室内外皆可。

[游戏内容]

    1，将所有垫子置放为一排，人员从头尾两侧依序往中间站上垫子(最后中间会剩下一个空位)，就定位后依序将两方人员位置对调。

    2，过程中垫子不可移动，人员移动时脚要在垫子内。

    3，只可前进一步或跳一格前进，直到完成。

    4，“塞车”时请重来。

    5，请孩子说明、指挥并归纳整理简单明了的方法，并确认所有孩子都了解。

[相关讨论]

    1，现实生活中，人际互动情况是否曾遇到过瓶颈。

    2，当团队运作出现障碍或效率不佳时，对伙伴的包容与互助，可让团队维持动能。

    3，团队运作时，引导者需注意到每位孩子的状况，是否所有的人都了解团队目标。

[游戏评价]

    鼓励孩子并同孩子一起参加文艺、体育活动及其他健康的娱乐活动。与孩子一同打球、游泳，可使孩子保持乐观的心境；与孩子一同下棋、练书法可增强孩子控制情绪的能力。要指导孩子提高自我疏导不良心理的能力。如沉浸在业余爱好中，可；中淡和忘却与小伙伴发生争吵或因考试不及格造成的不愉快情绪，注意力转移了，就不会“越想越别扭，越想越不服，越想越伤心了”。

联想

[游戏目标]

    让孩子接受大自然的熏陶。

[游戏要求]

    时间：约30分钟。

    人数：不限。

    道具：纸、笔。

    场地：室内外场地。

[游戏内容]

    1，活动前先选好伙伴，二人或多人一组。

    2，由教师分别说出三句话树木(数目)、钱、工厂。

    3，每次听完一个主题，孩子各写下5个相关的联想句，三次共15个。

    4，全部写完后所有组员比对，算一算有多少相同的。

    5，只可以听，不能讨论或是发问。

[游戏评价]

    引导孩子结伴郊游，与其他孩子一同爬山，一同远足，领略大自然的风光，可使孩子心旷神怡，去掉烦恼的心绪，形成轻松心境，唤醒孩子的求知欲。在大自然中，有最直观、最生动、最丰富、最有思维价值的层出不穷的形象信息，可陶)台孩子的性情，提高孩子的自控力。

解绳

[游戏目标]

    让孩子在游戏中跳出原有思考模式的限制。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：两人一组。

    道具：每人一条1米长的绳子。

    场地：室内、室外皆可。

[游戏内容]

    1，两人一组并发给一人一条绳子。

    2，将两条绳子交叉后，再将自己绳子的两端打结做成绳环，套在自己的左、右手腕(绳环大小以手腕可以任意活动，但不会松脱为准)。

    3，想办法在不解开手腕绳环的情况下，各自挣脱揪结的绳子。

[相关讨论]

    1，你是如何解开绳子的?

    2，解不开的原因是什么?是否曾经想要放弃?

    3，过程中尝试过哪些方式?这些错误是否有相同的特性?

    4，有没有任何想法是尝试前就被否定?为什么?你是否只在自己的经验中寻找答案?

    5，生活中曾面临类似的情境吗?你的反应是什么?

    6，过往的经验对你有何影响?你会过度依赖经验吗?你是否曾自己把自己

框住了?

    7，你能够将解开的绳子恢复到一开始操作的模样吗?

[游戏评价]

    孩子就喜欢千自己感兴趣的事，这是引导孩子学习的有利条件。法国启蒙思想家、教育家卢梭曾说：“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣成熟的时候，再教给他学习的方法。”要让孩子学习好，首先就要使孩子对学习产生兴趣，这才抓住了教育孩子的根本。

天龙八部

[游戏目标]

    让孩子在游戏中以较热烈的活动彼此熟悉。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    1，孩子双手搭在左右伙伴的肩膀上围成一圈。

    2，在教师的口令下往前踏步。

    3，计算共能走动几步。

[注意事项]

    1，注意肩部的压迫，压力过大时应出声，停止再向前。

    2，避免朝某一方向跌倒。

[游戏评价]

    人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程，通过人际交往可以促进孩子的社会化发展，实现孩子的社会化和人格成熟。它是孩子的心理发展历程的一个重要时期，学会人际交往、适应学习生活、融入集体生活的基础阶段。良好的人际交往环境和人际关系能使孩子们心情舒畅、身心愉悦，培养乐观豁达的品格，在当前乃至今后的生活中都能能积极主动地适应环境，应对各种问题。

我希望

[游戏目标]

    用游戏正确的引导，以引发儿童潜在的学习可能性，引导孩子培养积极心态。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：纸条。

[游戏内容]

    1. 每人发放一张纸条，其中一人的纸条上写着“我……希望……做……”。

    2，每个人打开纸条，纸条上写字的人可以当场提出要求，如“我王晓宇希望周正做十个俯卧撑”。

    3．完成条件：拿出三张纸条，分别写着“我单独完成”“你单独完成”“我们共同完成”，由被要求的人抽出一张，抽到“我单独完成”则由被要求人完成，抽到“你单独完成”则由要求人完成，抽到“我们共同完成”则由两人共同完成。

    即时提问提出要求人：你提出要求(被提出要求)时是怎么想的，当知道完成条件时是什么心情，觉得公平吗?

    课后思考：从这个游戏中，你有什么感想?

[游戏评价]

    人生价值观的内容十分丰富，它几乎涉及人生的所有重要方面。但是，无论价值观的涉及面如何广，它总是以物质价值或精神价值二者之一体现出来。物质价值是根据人对物质的需要而决定的，所以比较具体。孩子随着成长，会形成不同的价值观和学习观，并且影响到孩子自身展开的学习。这个游戏就是为了让孩子们在以后的学习和生活中学会与他人配合的心理。

打破成规

[游戏目标]

    用实例向孩子证明，成见可能会妨碍他们接受新观点。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：每人一份纸和笔。

[游戏内容]

    1，让孩子看一下由九个点组成的图形(如图1)。请他们照原样把这九个点画在纸上，要求用一笔、四条直线把九个点连起来，线与线之间不得断开。

    2，给孩子几分钟时间，让他们试着画一下。然后问有多少人成功地解出了这道题，并请一位自告奋勇的孩子走到前面，画出正确答案，或者用幻灯片给出正确答案。

  [相关讨论]

    1，这九个点组成的图形最初在我们头脑中留下的印象是什么?

    2，解这道题的关键是什么(如何跳出我们自己或他人为我们画的“框框”)?

    3，这个游戏对于自己的学习有什么启示?

[备选答案]

    1，可以一笔画出三条直线来把这九个点连起来。第一条直线从上排左端那个点的上缘开始，向右下方延伸，穿过上排中间的点的中心和上排右端的点的下缘。第二条直线折返回来，穿过中排的三个点，从右至左，逐渐向下方延伸。最后—条线是再从左至右穿过下排的三个点。

    2，另一个办法是把纸折起来，让这三排点靠得尽可能近，这样画一道粗铅笔线就能同时盖住这九个点。

    3，第三个办法是拿一把画刷，只需在纸上刷一下，就可以把九个点同时连接起来。

[游戏评价]

    孩子们会在学习和生活中不知不觉地为自己设置一些障碍，从而阻挡了他们对新观念、新思维和新方法的认可和接纳。制订计划要发挥孩子的积极性，在此方面由于孩子年龄较小，在实施时，邀请家长参与，陪同孩子设计、安排自己的学习计划，但家长不能一味地代替，应该提出指导性意见，并督促孩子严格执行计划，不能订完计划放在一边。计划可以调整，不可放弃。这个游戏就是为了让孩子打破成规，突破限制，让他们能够有计划地去学习。

应答自如

[游戏目标]

    培养孩子对周围的环境突发的反应能力，让他们更好地适应新的环境。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：4人一组。

    道具：无。

    场地：不限。

[游戏内容]

    1，将每4个孩子组成一个组，在组内任意确定组员的发言顺序，两个组构成一个大组进行游戏。

    2，让小组确定的第一个志愿者出来，对着另一个组喊出任何经过他脑子的词，比如姐姐，鸭子，蓝天等任何词。

    3，另一个小组的第一个志愿者必须对这些词进行回应，比如哥哥，小鸡，白云等。

    4，志愿者必须持续地喊，直到他不能想出任何词为止，一旦你发现自己在说“哦，嗯，哦……”，你就必须宣告失败，回到座位上，换你们小组的下一位上。

    5，哪个小组能坚持到最后，哪个小组算获胜。

[相关讨论]

    这种给大脑巨大压力的做法对于你思考问题是否有帮助?

    应用：

    1，创造性解决问题能力的训练。

    2，应变能力的训练。

    3，游戏、会议前活跃气氛使用。

[游戏评价]

    本游戏的关键是要孩子在一个快速、紧张的氛围下进行，一旦有人回答速度变慢，开始有“嗯，哦”出现，立即宣布他被淘汰了，判其离场，这样才能保证游戏的成功。你会发现在大脑短路的同时，你可能会有了一些以前连想都没想过的想法，而说不定就是这些想法可以帮助你更好地解决问题，所以这个游戏可以用于需要孩子发挥想象力的热身运动，让大脑迅速地活跃起来。

给自己的一封信    

[游戏目标]

    帮助孩子将学习所得的知识运用到生活中去。

[游戏要求]

  时间：5一15分钟。

  人数：不限。

  道具：信封，固体胶水。

  场地：教室。

[游戏内容]

    1，在游戏的总结阶段，促使孩子将注意力放到：

    (1)将游戏获得的新知识、新技能或新态度运用到生活中去的必要性。

    (2)要成功做到这一点的困难所在。

    2，然后简短地介绍一下签订一份自我改变的合同的优点，以及一份好的合同必须符合哪些条件。

  3，将合同的格式发给每位孩子，给大家一些时间来填写完整。

  4，最后请大家将信装入信封，并封好，在信封上写上自己的联系地址。教师将每位孩子的信封收上来，并告诉大家，他们会在30天后收到这封信。

[相关讨论l

    哪些因素会阻碍你实施你所向往的改变(比如：没有给予足够的支持，时间有限，材料不相关)?

    为保证你成功实施计划，你准备采取哪些步骤(比如：寻找伙伴或借助团队的力量，寻求他人的支持和帮助，参加后续游戏)?

    附：关于本人自己的合同

    心理合同：

    这份心理合同是我对自己的一个承诺，我一定要有所改变。

    合同条件：

    1，对存在问题的清醒认识(如做作业很慢，这会养成办事拖拉的坏习惯)。

    2，渴望改变(我希望改变)。

    3，宣言(我一定要在30天里加快做作业的速度)。

    宣言措辞清晰。

    具有可执行性。

    有具体时间期限。

    4，对改变进程的回顾计划(我计划每天加快2分钟，我会在桌前放一张大表，计算我每天做作业的时间，提醒我每天的定额)。

    5，可观的奖励(如果我成功改掉了这个坏习惯，而且坚持6个月，我要奖励自己一只新笔)。

    指导说明：

    给你自己写一封信，向自己作出一个承诺，作为这次游戏的成果。请在最后签名，将这封信放进信封，写上自己的地址。我们会在30天内将这封信寄给你。

    亲爱的：

    签名：

    日期：

[游戏评价]

    孩子早期的能力是借助家长和日常事物的媒介而得到发展的。就是说，成人借助引导孩子的注意、经验的结构化来支撑其学习活动，针对孩子调整信息的复杂度和难度，承担起促进孩子的好奇心和持续性的重要的作用。

  学习模式

  [游戏目标]

    让孩子们知道学习方法的多样性和相互作用。

  [游戏要求]

    时间：15——30分钟。  

    人数：不限。

    道具：无。

    场地：教室。

  [游戏内容]

    1，向每位孩子分发学习风格量表。

    2，请孩子根据自己学习的实际情况对量表的四种类型进行评分。

    3，四种类型是：具体实践型、仔细观察型、抽象理论型、积极实验型。

    4，收集孩子所填量表，可以发现每位孩子的突出类型都是不同的。

    5，教师进而解释每种学习类型有不同的接受知识的习惯。

    6，在游戏过程中会运用不同的方法，使有不同学习习惯的孩子都能更好地获

得新知识。

[相关讨论]

    在四种学习类型中，哪些类型是你的强项，哪些是你的弱项?

    你的学习类型将如何影响你的学习效果?

    我该如何在这次学习过程中帮助你达到更好的学习效果(如多用图示、运用角色扮演等)?

    你通常是如何学习新知识的?下面有四种不同的学习方法，请按你的实际情况对以下四种学习方法一一打分(从1至10，1表示非常不同意，10表示非常同意)。

    丸具体实践型(在真实环境下亲身经历)

    B．仔细观察型(观察他人相关的经历，随后再对此仔细琢磨)

    C，抽象理论型(综合看似无关的多种因素，建立一个概念，发展成理论模式)

    D，积极实验型(通过实验方式)

[游戏评价]

    家长要认真地听孩子讲述在学校的见闻，有意识地对孩子讲述的事情表现出极大的兴趣，关心孩子在学校的生活，这样就会使孩子在不知不觉中形成一种意识，即学习是愉快的、有趣的。这个游戏可以让孩子认识到自己在学习中的不足以及改正的方法。

彼此认识

[游戏目标]

    培养孩子观察他人的情绪、性格、动机、意向的能力。

[游戏要求]

    时间：5分钟。

    人数：不限。

    道具：设计十个可以了解每个人的基本问卷。例如：谁有一个哥哥?谁有长头发?谁会溜冰刀鞋?

[游戏内容]

    1，将问卷和笔分给小朋友，给他们五分钟的时间去寻找与答案吻合的人，并请对方在答案栏签名。有的答案很明显(例如：长头发)，有的答案需要询问之下才会知道。每个问题都要找不同的人签名。

    2，五分钟后，集合小朋友，要每人向大家介绍一位小朋友，说出一件跟他有关的事。

[游戏评价]

人就其本质而言，是一切社会关系的总和。任何人的生存与发展都脱离不了社会，都是在与他人的交往中实现的。而交往的顺利开展需要有较高人际关系智能的保证。每个人的成功除了个人努力之外还需要有外部环境的支持。而赢得外界的支持在很大程度上依赖于人际关系智能的高低。

姓名游戏

[游戏目标]

    帮助孩子建立人际关系智能发展的良好基础。让他们可以识别他人隐藏的需要和意图。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：一个枕头。

[游戏内容]

    1，小朋友站着围成一个大圈一一介绍自己的名字。选一个人当“大王”，手拿枕头站在圆圈中央。游戏一开始时，大家轮流报出姓名，接着“大王’报出自己和另外一人的名字，然后开始用枕头去碰其他人。被叫到名字的小朋友要立刻说出自己的名字及另一个小朋友的名字，才能避免被“大王”抓走。

    2，抓到的小朋友，要到圆圈中央当“大王”。新“大王”先说自己的名字，再说另一位小朋友的名字。如果孩子们需要复习名字，可以暂停游戏，重新报名(或每个人取新的名字，游戏再重新开始)。

[游戏评价]

    孩子学习，应该速度、质量并重，在一定时间内，按要求完成一定数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。另外，孩子从一生下来便处于各种社会关系和社会交往之中。随着其生活范围日益扩大，社会经验日益增多，其社会性水平也在逐渐提高，人际关系智能水平也会得到一定程度的发展和提高。

我的名字有玄机

[游戏目标]

    帮助孩子建立与人沟通的良好的健康心理。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：纸，笔。

[游戏内容]

    每个小朋友把自己的名字写在纸上，并以名字里的字来造句，用来形容自己(请看下面的例子)。写好后，让每个人轮流分享自己所写的，并解释为什么要这么写。

    威胜——威武、胜利

    美芳——美丽、芳香

    幸乐——幸福、快乐

[游戏评价]

    孩子人际关系不佳，可能有下列几种因素：一是智力或基本能力有问题，以致不知如何表达自己意思，或表达不好，十白人嘲笑，于是更胆小；二是因交友受挫，导致害十白与人交往；三是没有交友的动机，不觉得朋友有何好处，觉得自己玩也可以，或纯粹个性内向，不喜欢与小朋友玩。

个人发展盾形图

[游戏目标]

    让孩子对自己有一个更清晰的认识，从而了解自己在个人发展方面的真正需求。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：个人发展盾形图。

    场地：空地。

[游戏内容]

    1，发给每位孩子一张”个人发展盾形图”。

    2，让每位孩子把答案以图画的形式画在相应的格中。

    3，十分钟之后当大家都画完了，就安排大家进入小组，而后在小组中进行交流。

[相关讨论]

    你认为这个练习是否能帮助你增强对自己的认识?

    与小组孩子讨论的过程中，你在哪些方面受到启发?

    以图画的形式在盾形图中作相应的回答。

    第一部分：描绘出你的最大优势是什么。

    第二部分：描述你打算从哪些方面着手提高你的水平。

    第三部分：描述是什么动力推动你迈向成功的。

    第四部分：你打算向哪一位著名的人学习?

    第五部分：画一幅能够说明你的重要价值的图画。

    第六部分：画一幅能够说明你如何对压力作出反应的图画。

    第七部分：描绘出你个人的十年发展前景。

[游戏评价]

    由于受到传统教育观念和文化的影口向，孩子心理健康教育相对薄弱。而未来社会要求每一个人都具有面对现实、不十白困难、开拓进取的精神；具有关心他人、家庭、社会、自然的意识和责任感；具有合作、交流能力和创新精神；具有自主、自信、自强的人格品质。

救生圈接力

[游戏目标]

    在与孩子的交谈中，加入一些在你工作中与人互动的感受，告诉孩子你在与人交往中积极情绪的体验。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：5–8人一组。

    道具：救生圈4个。

[游戏内容]

    任务：分成5–8人一组，各组约距1米的距离排成一列纵队，排头手拿救生圈。主持人一喊开始，从排头开始，将救生圈从头上穿进去，再从脚下出来，交给下一位队友做接力赛。如此一个接一个地轮过之后，再从最后一位队友开始，将救生圈从脚部穿过头部之后，交给前面的队友再做接力赛。时间短者获胜。

    两人救生圈接力道具：救生圈8个任务：将救生圈两个连在一起。分成4个组，每组4人或6人，进行往返接力跑。规则：每组派两名队员，将连在一起的救生圈套在每名队员的腰部，双手抓住不要让救生圈落地。然后进行往返跑接力赛。

[游戏评价]

    让孩子学习控制情绪首先应尽量做到使孩子在合理范围内有充分表达情绪的权利，因为孩子能够充分地、合理地表达自己的情绪，正是孩子心理发育基本健康的标志。让孩子在游戏中学会能够本着相互交换的互惠原则，提供彼此能够接受的好处，如“你借我玩具，我就分你糖吃”，会站在对方的立场想，不会一味地只想要抢夺或强占。

众志成城

[游戏目标]

    让孩子体认合作的重要，借团体合作与思考达到解决问题的目的，并体会个人在团体的重要。

[游戏要求]

    时间：30  40分钟。

    人数：不限。

    道具：报纸数张。

[游戏内容]

  1，教师先将全班分成几组，每组约十人。

  2，教师分别在地上不同的角落(依组数而定)铺一张全开的报纸，请各组孩子均进入报纸上，无论用任何方式都可以，就是不可以脚踏报纸之外。

  3，各组完成后，教师再请各组将报纸对折后，再请各组孩子进入报纸上。各组若有孩子被挤出报纸外，则该组被淘汰，不得再参加下一回合。

  4，上述进行至淘汰到最后一组时结束(勿过长)。时间到，换下一位上场，至轮完为止(以上约30分钟)。

  5，分享与回馈：请各位孩子围坐成一圈，讨论刚才之过程并分享心得。

  6，教师结论参考：

  (1)要求得到团体或班级的成功或胜利，唯有通过合作才能众志成城。合作乃在团体贡献一己之力，并截长补短，同心协力共同创造团体成功之机会。

    (2)解决问题时可借团体合作与思考达到目的，每个个人在团体中都有一定的重要性。

    7，注意事项：

    (1)注意孩子安全。

    (2)考虑异性孩子一起参与的可能性，必要时可男女分组进行。

[游戏评价]

    当孩子对事物存在不同的看法，存在不同的价值观取向时，他们就有表达出来的愿望，寻找得到正确评价的欲望，一旦这种愿望不能实现，自己的观点、看法不能得到正确评价，就可能导致价值取向迷茫，无所适从。反之，他们的观点、看法得到了正确的评价，他们就能及时调整价值取向，从而形成正确的人生价值观。因此，师生间建立起通畅的沟通渠道，在培养孩子正确人生价值观上显得尤为重要。

猫和老鼠

[游戏目标]

    拥有好的人际关系，容易使孩子受到他人的肯定与支持，有助于孩子建立自信心，进而实现自我价值。

[游戏要求]

    时间：30分钟。

    人数：不限。

    道具：胶布一卷。

[游戏内容]

    1，选出两位小朋友，分别做“猫”或“老鼠”。这两位小朋友面对面，手拉着手举起来，成为一个拱门。在他们中间的地上粘一条胶布(或划一道粉笔)，做出分界线。

    2，开始播放音乐约一分钟，其他的小朋友排队从拱门下依次走过去。当音乐停止时，两位作拱门的小朋友将手放下，抓住正进拱门的人。被抓的“俘虏”要对这两个小朋友说出他要选择“猫”或是“老鼠”。“俘虏”要走到他所选的那人后面，将双手搭在他的腰上。

    3，游戏继续进行，每一位被俘虏的人要依次在“猫”或“老鼠”后面排队。每个人都被抓到后。两队人马可以进行拔河比赛。

[游戏评价]

    价值取向是人对客观事物及自己需求和利益的认识水平的反映，也是人的主观意志的体现。这个游戏里我们并不规定猫与老鼠的好坏，而是将这种选择留给小朋友，让他们按照自己的想法来决定自己的走向，这对培养孩子的价值取向很有意义。

动物进方舟

[游戏目标l

    有自信心的孩子，相信自己有处理事务的能力，对于新的事物充满好奇心，愿意主动尝试新的事物，相对学习动机也较强。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：一些3cmX5cm卡片，每张上面有一种动物的名称或图片(学龄前的小朋友用图片)。

[游戏内容)

    1：一些3mmX5mm卡片，每张上面有一种动物的名称或图片(学龄前的小朋友用图片)。尽量选猪、鸭、狗、猫、牛、狮子、羊或其他容易被模仿、叫声也易于辨认的动物，每种动物做四张，卡片的总张数要比参加的小朋友多四张，将所有的卡片放入纸袋内。

    2，用粉笔、胶带或绳子在地面上画出方舟的形状，在上面画出终点，或在墙上悬挂方舟的图片。

[游戏方式]

    1，讲完诺亚方舟的故事后，让每个小朋友抽选一张卡片，并认明自己的动物种类，再将卡片有图文的一面朝下放回纸袋。当带领者“诺亚”下达指令时，所有的小朋友在地上爬行，并发出自己所选动物的叫声，尽速找到和自己同类的动物，最先集合完成的一组要一起跑到“终点”，或碰触墙上的方舟图，才算赢得胜利。

    2，年纪较大的小朋友可以让他们蒙眼或闭上眼睛来玩这游戏。若找齐同组的人，便一起站立睁开眼睛，让“诺亚”宣布他们获胜。

[游戏评价]

    情绪有积极和消极之分。积极的情绪是人们身心健康发展的一种内驱力，促使人积极向上，它是任何药物和饮食无法代替的，它有利于学习和工作效率的提高。与此同时，不同的角色会给孩子的人生带来不同的意义，这个游戏就可以让孩子很好地体会不同角色如何平等共处的道理。

王子和公主之旅

[游戏目标]

    让孩子通过游戏认识到自我价值以及如何认识自己的生涯发展。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：数件适合小朋友穿的袍子、道具胡子、项链。

[游戏内容]

    1，将全体小朋友分成两列，让他们坐下来并脱掉鞋子。带领者要把所有的鞋子拿走，把它们堆在离两列等距离的位置。

袍子分成两半，一半和胡子堆在一起，另一半和项链堆在一起，两堆也要放置在和两列等距之处。这些道具要使男孩、女孩分别打扮成“王子”或“公主”。

    2，当带领者下达“开始”的指令后，两队的第一个小朋友要跑到鞋堆那里，找到自己的鞋子，再打扮成“王子”或“公主”，然后跑回队伍换手，照这程序进行下去。最先全体打扮完毕的队伍获胜。

[游戏评价]

    对于游戏主题的确定、游戏角色的分配、游戏计划的制定等孩子都有自己的看法。孩子在与人的互相交往中，往往存在包括情感、态度、价值观的方方面面的矛盾冲突，正是这种矛盾)中突构成了孩子人生态度、人生价值观形成的动力。

拼音密码

[游戏目标]

    培养孩子具体的自我觉察品质。

[游戏要求]

    时间：30分钟。

    人数：不限。

    道具：小沙包。

[游戏内容]

    1，制作十二个小沙包：剪长20公分的丝袜，在一端打一个结，里面塞入半杯干燥的豆子，然后在另一端再打一个结，将多余的丝袜剪掉。如果有必要，也可以用橡皮筋绑起来。

    2，在正方形的卡片上写下全部的拼音符号，将这些卡片按照顷序在地上贴咸一个圆圈，把豆子袋放在圆圈中。

    3，发给每个小孩一支笔、一张纸和一本书，让他们有3——5分钟浏览书，并从中选一个4—6个字的词句当做“密码”，这些词句可以是书中的人名、地名或标题。孩子们要在纸上写下正确的全名。

    4，让姓的开头拼音符号排序最后的小朋友先当“秘密信差”，站在圆圈中，将豆子袋投掷在其密码的拼音符号上，但不必按照原先的字词次序投掷。

    5，其他人站在圈外看，最先由拼音猜出密码全名的人，就是下一轮的“秘密信差”。对于较小的孩子，让他们选比较短的字词来玩，要他们按照所选名字的顺序

投掷豆子袋。

[游戏评价]

    当孩子照镜子的时候，会观察一下自己，对自己的形象乃至内心做一番评价，这种评价往往是通过把自己与其他所看到的人作比较来实现的。心理学家把这种发现自我的方法叫做“镜子里的自我”，它是一种反馈现象。除了帮助孩子通过直接照镜子去触及自我之外，和成人或同伴进行真诚的谈心、对话等，也很容易让他们去触及到自我。

抢攻点

[游戏目标]

    让孩子在游戏中明白想要获胜就要努力去做。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    用胶带在地上贴出记号作为“抢攻点”。将三至四位小朋友分为一组，每一组各自决定一个属于他们的“据点”，每一个“据点”和“抢攻点”的距离要相等。当主持人提出问题后，各组要派出一人跑到“抢攻点”回答问题，最先跑到“抢攻点”并回答出正确答案者，该组可获得贴纸一张。反之，若答错了则丧失下一回的答题机会。游戏最后获得最多贴纸的那组便是赢家。

[游戏评价]

在适当范围内，鼓励孩子去承担一定的任务，让孩子拥有自主权、选择权，独立去完成。当预见到任务中可能出现的困难时，成人可先让孩子想办法解决；若完成任务确有困难，成人要采取“帮助而不是替代”的态度，去帮助解决。这对培养孩子的独立性、创造性、不畏困难的精神、健康的自我意识等良好个性，有着积极的作用。积极给孩子提供独立完成任务的机会，促进孩子自我意识的养成。

感恩的步伐

[游戏目标]

    给孩子足够的空间，让他们学会自己理解生活的定义与概念。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    将与孩子数量相等的纸条编上号码，用胶带在地上粘成一个圆圈。另外再准备有相同号码的纸条放入篮子里。

    让孩子们一面唱歌，一面绕着号码纸条排成的圆圈走。当带领者摇铃时，每个人要停在离他最近的号码纸旁。这时，带领者从篮子里抽出三张纸条，站在与这三张纸条相同号码的小朋友要各自分享一件感恩的事，之后可获得一张贴纸。继续游戏，直到每一位孩子都开口分享为止。

[游戏评价]

    在中国，由于我们的文化比较强调求同和服从权威，不太注意尊重孩子本身的思考和自决权利，所以对家长和教师来说，尤其需要注意避免用我们自以为是的方式去剥夺孩子个人沉思的空间，要适当给孩子创造一些机会，让他们去想象，自由表达属于他们自己独特的情绪、情感。此外，这种对自我的感受还可以通过以下方式来培养：给孩子适当安静和独处的机会，允许孩子保留一些个人的小秘密，鼓励孩子用自己的方式适当地表述出自己与他人的异同之处。

感恩鞭炮

[游戏目标]

    在孩子对外界探索能力加强的阶段，帮助孩子建立良好的生涯认识。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：用纸卷筒做两个鞭炮，从内到外粘上彩带。其中一个鞭炮约20公分大，另一个则是小鞭炮，用来藏在小朋友的背后而不被看见。

[游戏内容]

    1，让全体小朋友围坐成一个圆圈，眼睛闭起来，手放在背后。把小鞭炮放在其中一位小朋友手上，再请所有的小朋友睁开眼睛，手仍保持在背后。

    2，选一位小朋友当“大王”，拿着大鞭炮在圆圈外绕着走，并随意用手上的鞭炮轻拍小朋友的头，被拍到头的小朋友要说出一件发生在自己家值得感恩的事。若手上拿着小鞭炮的小朋友被拍到头，他就要去追“大王”。“大王”如果被抓到就要出局，下一回合他暂时休息。若“大王”没被抓到，并且抢到拿小鞭炮之人的位子，则拿小鞭炮的人要变“大王”。

[游戏评价]

    良好的生涯认识可以帮助孩子获得基本生活照顾的需要、获得健康照顾的需要、获得良好家庭生活的需要、满足学习的需要、满足休闲和娱乐的需要、拥有社会生活能力的需要、获得良好心理发展的需要、免于被剥削伤害的需要。而且游戏活动是孩子全身心投入的过程，是获得动作、语言、情感、认知、社会性等各方面发展的综合性实践活动，全面推动着孩子游戏发展价值的实现。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：不限。

    道具：一张纸。

[游戏内容]

    组长说：”有时最难表达的是心中的感受，对吗?”

    给每位组员一张有以下词语的纸张：

    1，不安宽恕内疚悲伤医治反感

    2，平安痛苦舒服被爱被接纳希望

    3，大家分别选出一词语代表自己，形容这一刻的心情及期望。

[游戏评价]

    比起成人来，孩子们更容易接触和接受新事物、新思想和新观念，并且愿意亲自去尝试，去实践。我们常常可以看到，当大人们还在为某种新事物评头论足的时候，这一新事物早已在孩子们中间流行开来，当大人们还在为某种新思想、新观念的是非得失争论不休时，孩子们对于这种新思想、新观念已习以为常。

同走生命路

[游戏目标]

    让孩子认识他人的人生道路，认识不同人有不同的理想以及不同的价值观。

[游戏要求]

    时间：20——25分钟。

    人数：不限。

    道具：每人一张纸，一支笔。

[游戏内容]

    内容：

    组长说：“今日和大家研究生命线。”

  1，每人一张纸，折成四部分如图2：

  2，在四格里画出此时期发生的最重要事情，将来，格内画出你想改变或在你生命中想达到的事情。

  3，画完，分组分享。

  改变：(1)可依年龄划分四格；

        (2)文字代替绘图；

        (3)若人数少于12人，可轮流分享。

  4，以人生最精彩或最有趣的事为题，写在“儿童”“少年”“成人”三格内，秘密或幻想写在“将来”一格内。

[游戏评价]

  在日常生活中，让孩子懂得要学会分辨是非，学会区分好与坏，要热情地对待好人、好事，还要学会在学习生活中也要与人和睦相处，因为与别人形成融洽的关系是央乐学习的一个重要条件。

假如我是真的

[游戏目标]

    让孩子充分地理解价值观对于自己未来生活的重要性。

[游戏要求l

    时间：15分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    1，假设每位组员可以重新安排自己的身份。例如：我想做特首。因为有权、有钱、有地位……

    2，给组员思考时间，然后轮流分享，并要说明原因。

[游戏评价]

    过分溺爱孩子或者对孩子教育不当，会使孩子长期处在不正常的特殊环境里，产生种种不合理的特殊需要，养成不良习惯，如挑食、饮食起居随心所欲、一切以自我为中心、不愿服从别人的合理要求等。一旦环境发生变化，这样的孩子就难以适应。我们经常看到那些受家庭溺爱的孩子，有的长时期不肯上学，有的逃学，有的仅仅因为受到同伴的嘲笑就会产生强烈的对抗情绪，难以与小朋友友好相处，在集体生活里很孤独等。

互作描述

[游戏目标]

    让孩子学会与他人分享自己的喜怒哀乐，进而培养起健康的心理。

[游戏要求]

    时间：10—15分钟。

    人数：不限。

    道具：笔、白纸和组员名字纸条。

[游戏内容]

    1，每人一张名字纸条和白纸。

    2，组员抽到某名字后，就画一幅图画表达这人的工作岗位。

    3，让每位组员解释及分享。

    4，绘画的组员分享后，被画者可以反对或表达意见。

[游戏评价]

    在学习的过程中，能与他人团结合作、相互补充，才能充分地发挥出自己的优势。同时，还要学会与他人相处的本领，找到了解决自己疑问的办法，并能够从别人的身上学到一些好的学习方法。这样，学习起来才会轻松而又愉快。

找共同

[游戏目标]

  通过游戏让孩子学会了解他人，同时也认识到不同的人具有不同的价值观学会尊重他人的观点。

[游戏要求]

  时间：15分钟。

  人数：不限。

  道具：纸、笔。

[游戏内容]

  请组员完成下表，写上4个与自己有相同及不同之处的组员，然后分享。

  姓名                                        (自己)

  姓名      与我相同之处        与我不同之处

  1，

  2，

  3，

  4，

[游戏评价]

    要致力于培养孩子良好的伙伴关系，鼓励他们大胆和同学一起做游戏，讲故事，交知心朋友，让他们在集体中获得同伴的认可，分享集体的欢乐，感受到集体的温暖，获得心理的满足，克服不健康的心理障碍，从而培养活泼、开朗的性格，团结向上、互相合作、真诚待人的健康心理。

有”球”必应

[游戏目标]

    让孩子在轻松的气氛下认识他人，理解人与人之间的异同之处。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：不限。

    道具：一个球。

[游戏内容]

    内容：

    组长说，“你想有‘球’必应吗?我来教你！”

    1，准备一个皮球，让组员围成一个圆圈，将球抛向一位组员，并问他一个个人的问题。

    2，被问者回答后可将球抛向另一位组员，向他发问。

    3，若接球后三秒(或组长数三声)内，抛球者不能问出问题，或接球者不能给答案，他便接受惩罚。

[游戏评价]

    从小培养孩子的独立性。在做每一件事之前，要让孩子养成思考的习惯，考虑一下怎样做会更好，然后再开始动手。日常生活中孩子力所能及的小事，要鼓励他们自己去做。若有机会，让孩子到亲戚家住上一两天，改变一下环境，可以锻炼他们的适应能力。

倾谈数分钟

[游戏目标]

    通过游戏，培养孩子的生涯意识。

[游戏要求]

    时间：15—20分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    内容：选择以下一项或数项分享题目

1，在此生中最开心的时刻；

2，最近一次我发怒的时候；

3，当我在7岁至9岁时；

4，当我认真学习以后；

5，最近一件最幸运的事；

6，一次最尴尬的经历；

7，儿时最喜欢玩的一种游戏；

8，一个最难忘的生日；

9，现在的志愿；

10，我最敬重的人；

11，最想去的一处地方；

12，最喜欢吃／不喜欢吃的东西；

13，自己一个强项；

14，最喜欢听的一类音乐；

15，最令我难忘的一部电影；

[游戏评价]

    价值观是一种外显或内隐的，有关什么是“值得的”的看法，它是个人或群体的特征，可能会影响人们对行为方式、手段及其结果的选择；价值取向则是强调价值观作为一个多水平、多维度观念体系所具有的选择、取舍功能。这个游戏告诉孩子，不论遇到什么事情都不要危言耸听。虽然世界上有丑恶存在，但还是要多让孩子看到世界美好的一面，否则他们会形成厌世和恐惧心理。

瞎子领瞎子

[游戏目标]

    让孩子在游戏中学习信任及鼓励孩子好好用知识来装备自己。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：眼罩或手巾多个。

[游戏内容]

    1，2人一组。

    2，一人蒙眼，另一人做向导，手拖手向前行。各人不许交谈。

    3，除去眼罩或偷看者要受罚。

    4，带领者宣布，到达教室大堂后，组长宣布重新安排向导，带他返回原处。

    5，各队向导领蒙眼者到大堂后，组长宣布重新安排向导。把蒙眼者配成一对。

    6，一对对蒙眼者寻求出路，困难重重，寸步难行。

    7，组长总结。带领大家思考“瞎子领瞎子”的危机，鼓励大家在读书基础上好好装备自己。

[游戏评价]

    适应能力是可以培养的。现在的家长不放心、不放手让孩子去适应，十白孩子受苦受累，挨饿睡不好，走弯路受欺负等，把孩子关在家，在自己的温暖怀抱中生活。可是孩子始终要离开家庭，到无数个陌生的地方去工作生活的，漫长岁月，总要和一个个陌生的人打交道，总要和一个人结婚组织家庭、生儿育女、携手共度人生，这之间需要适应能力。

附录：测试你的自我认知力

    乌龟和兔子赛跑的故事你一定知道，那么请你仔细观察图3，你感觉图中的乌龟在想什么?

    A，乌龟心想：“兔子现在肯定一定到达终点了，我输了。”

    B，乌龟认为在这场赛跑比赛中自己一定能够获胜，所以心安理得地朝终点前进。

    C：乌龟什么也没有想，当然更不可能考虑兔子的问题。

    选择A——选择这一项的人大多有些悲观主义，在别人眼里也属于亦步亦趋的老实人。这类人往往会低估自己的能力，因此建议这类型的人在面对事情时应该对自己更有信心。

    选择B——这类人非常有自信，容易以自我为中心，通常很少能接受他人的建议和意见，对自己各方面的能力太过高估。往好的一面说，是乐观主义者；不好的一面是，有时在外人眼里属于“眼高手低”的人。

    选择C——选择这一项的人知道只有努力才能成功，所以对自己所做的事情非常用心，并且这类人在失败后也会总结教训，对自我能力的评价也比较客观。当然努力做事情是值得赞赏的，但在做事情时应该有计划、有目的地去做。

  心理小贴示：

  这个测试主要是通过你在比赛的想法来反映对自我能力的评价。自我的认知力就是了解自己的情绪，确实清楚自己的想法，能够正确判断自己的能力，包括自己的优势和不足，能够正确认识和评价自我认知力的人在学习和工作、生活中才会立于不败之地。

    那么如何提高正确的自我认知力?我们可以通过以下途径：

    1，回顾经历。可通过回顾童年、少年时期的经历，总结成功与失败的经验教训，发现自己的个性特点。

    2，比较。即以人为镜，在比较中认识自己。我们可以通过与同龄伙伴在个性、能力、与人交往的态度、情感表达方式等方面进行比较，找出自己的特点，确定自己在同龄群体中的位置，进一步认识自己。

    3，他人评价。我们可以通过他人的评价来认识自己。他人评价比主观自省具有更大的客观性。在实际生活中，青少年易犯的错误是根据心理需要，只接受某些方面的评价，甚至有的人听得赞美的话，听不得不同的批评，这点要切忌。

    4，自省。自省是一种自我体验。人们往往可以在实际生活、学习、工作中，通过反思和自我检查来认识自己的个性特长、能力以及自己的优缺点。

    5．心理测验。我们还可以通过心理测验来了解自己。透过科学化的心理测验，可以帮助我们了解自己未知、别人未知的部分。心理测验可以帮助我们了解自己的气质和性格、价值观、职业兴趣与偏好等。

    只有不断正视自己、反思自己、认识新我、发现新我、促进自身发展的过程，才能充分实现自我价值。

儿童问题调适能力培训游戏

    问题调适是引导孩子认识自己或者别人存在什么样的问题，可以通过什么方法解决问题。主要内容是指出孩子行为中存在的问题，提供训练加以解决；发现孩子存在的心理隐患，在活动中经指导加以消除；培养孩子健康的心理，强化抵御心理问题的能力。

    生命发展的每个阶段，都会发生适应上的问题，但孩子阶段更具特殊性。在儿童进入青春期后，各式问题逐渐浮现。我们可以将孩子遭遇到的问题约分为三类，第一类是“心理、情绪上的困扰”，第二类是“犯过违规行为”，第三类是“因学习不佳而产生的，情绪困扰”。

    其中我们可以发现这样的问题，一是归因子对于孩子的情绪教育不足，二为提前预防偏差行为的产生。如果我们可以将处理工作提前展开，便可以对当前孩子的问题，有较好的解决方案。

    培养孩子问题调适能力的主要方式：

    1，回避——转移注意力，尽可能躲开导致心理困境的外部刺激。

    2，变通——变恶性刺激为良性刺激，酸葡萄与甜柠檬效应。    

    3，转视——换个角度看问题，横看成岭侧成峰。

    4，换脑——换一种认知解释事物，更新观念，重新解释外部环境信息，也就是相当于换一个脑袋思考、解释问题。

    5，升华——用积极的心理认知，把挫折变成财富。

    6，补偿——改弦易辙不变初衷，失主东隅收之桑榆。

    7，求实——切合实际，调整目标。

数字游戏   

[游戏目标]

    鼓励孩子发现(或回顾)自己学习的原理。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：全体孩子。

    道具：如图4，打印成分发材料，每人8份。

    场地：教室。

[游戏内容]   

    1，将图分发给各孩子，每位孩子8份。请大家先将图正面朝下放在桌上，不要看上面的数字。然后告诉大家这是一个非常简单的“手眼合作”的练习，关键是看

大家在规定时间内的速度如何。

    2，接下来请孩子将纸翻过来：“现在的任务是请大家用一支笔，将数字按顺序连接起来，从1到2，到3，到4……直到我说‘停’，大家就一起停下来。好，开始!”

    3，给孩子60秒的时间，然后叫停，“好，请大家将连接到的最后一个数字(最大的一位数)圈出来，并写在纸的右上方。”

    4，重复这个程序6次或7次，每次都给孩子60秒的时间。并要求孩子将几张纸按先后顺序在左下角标上数字(从1到6，或7)。

    相关讨论：

    坦率地说，在进行这个练习时，你感觉如何?(回答可能有：感到很紧张、迷惑、烦躁、简直要发疯了等等。)老话说：“刀越磨越快”。如果老话说得对，那么我们的每次练习都应该较上一次有所进步，但事实是否如此呢?如果不是，为什么?

[游戏评价]

    通过平时潜移默化、循循善诱的教育，帮助孩子们逐步克服小气、以自我为中心的心态，让孩子们在不经意中慢慢进步，可以帮助他们克服自身个性上的弱点，逐步走向个性的完善，做一个生活中、心理上真正的强者。

责任

[游戏目标]

    指导孩子在学习生活中培养健康的学习心理。学习知识、掌握知识和一个人的心理健康的发展是紧密相连的。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：8个人。

    道具：无。

[游戏内容]

    1，每队4个人，两人相向站着，另外两人相向蹲着，一个站着和一个蹲着的人是一边。

    2，站着的两个人进行猜拳，猜拳胜者，则由猜拳胜者队蹲着的人去刮对方输的蹲着人的鼻子。

    3，输方轮换位置，即站着的人蹲下，蹲着的人站起来，继续开始下一局。

[相关讨论]

    1，如何看待责任?

    2，当别人失败的时候，有没有抱怨?

    3，两个人有没有同心协力对付外面的压力?

[游戏评价]

    很多孩子遇到一点困难和挫折就退却，胆小、害十白、意志较薄弱，缺乏承受挫折的心理素质。因此，应对孩子进行挫折教育。让孩子懂得，世界上不是任何事都一帆风顺的，当遇到困难和挫折时，要鼓起勇气，勇敢、大胆地面对。引导他们碰到困难和挫折时要有一个良好的心态，不怯懦，要对自己有信心，提高承受挫折的能力，树立克服困难、战胜困难的勇气和信心，有一种勇敢、坚强、自信、乐观的良好心理素质。

优点与缺点

[游戏目标]

    让每个孩子在无任何威胁的情况下，对其他人的优点与缺点进行评点；让孩子之间相互反馈自己在别人眼中的优点与缺点。

[游戏要求]

    时间：30—45分钟，根据团队人数及孩子安排。

    人数：无限制。

    道具：“优点与缺点”表格，每人一支钢笔。

[游戏内容]

    此游戏用于要求每个孩子在无任何威胁的情况下，写出其他人的优点及缺点。特别适用于同一组或一同工作的，或者团队中互相了解的孩子。

    1，令每个孩子都知道他们将有机会对团队里的每一个人的优点与缺点进行反馈，也就是说，你喜欢或不喜欢某人的哪一方面。

    2，告知每个人这是一项保密的活动，没有人被告知是谁写的他的优点与缺点的内容。

    3，给每个人一张“优点与缺点”表格并告诉他们每人为其他人至少写出一条喜欢或不喜欢。

    4，收集每张答卷，混合一起并对每个人念出写给他们的意见，你首先要从自己的名字念起。

[相关讨论]

    1，所有的意见都正确吗?

    2，有没有互相矛盾的意见?

    3，现在是否有人不愿意别人和自己同在一组?

[游戏评价]

    学习兴趣广泛的孩子能够从很多方面的学习中得到各种各样的知识，掌握各项生活、学习的技能，并能将这些转化为自身的优势，运用到自己的学习、生活当去，会得到很多学习的快乐。在学习过程中，不仅可以开阔自己的眼界，增长自己的见闻，同时还能够磨炼人的刻苦钻研、吃苦耐劳的精神。人在学习的过程中，增长了知识，培养了广泛的学习兴趣，掌握了学习、生活的技能，这是一个人拥有美好道德修养的过程。

沙漠奇案

[游戏目标]

    培养孩子的问题调适能力。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    案情：一个男人，在沙漠当中一丝不挂地躺着，死了，周围没有痕迹。

    过程：

    1，由教师交代案情，孩子通过问封闭性问题的方式去判断案情的起因。

    2，教师对孩子的问题只能说“是”或“不是”。

    3，计时间。

    故事的起因：

    一对夫妇乘坐热气球在一望无际的沙漠上空探险，不幸在途中热气球燃料不足，需要减轻热气球的重量。夫妇想尽办法，将一切可以扔的东西都全部扔掉，甚至包括衣服，但是这仍不能解决根本问题，最后，丈夫为了他心爱的妻子能够逃生，就舍弃了自己的生命，跳下热气球身亡。

[游戏评价]

    对孩子产生影响的不仅仅是学校、教师、家长，他们更多地会受到社会传媒和社会文化的影口向，而其中对孩子影响最大的传播媒介就是图书和电视了。这里，家长和教师可以相互配合，从开拓孩子的视野、学习多种知识、进一步增强自我探究意识的角度出发，帮助孩子选择健康、积极、向上的读物及电视节目，让他们能够真正从中受到教育，学会知识、了解生活。

记忆关键字

[游戏目标]

    记忆也是一个问题，这个游戏在于培养孩子利用有效的方法记忆一长串名字或事物。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：10——20人。

    道具：无。

  [游戏内容]

    你对自己的记忆力有信心吗?有没有因为忘了不该忘的事而造成不必要的麻烦？其实，好记性不完全是天生的，利用有效的记忆方法，你一样可以记得很牢。

    过程：

    1，通过关联法来学习、认识大多数事物。这项练习会提供一个简单快速记忆十个关键字的方法。为简便起见，以教室作为联系物。

    2，先给教室的每堵墙和每个角落指定一个数字。1、3、5、7为角落，2、4、6、8为墙，地板为9，天花板是10。教师和孩子一起一遍遍复习数字的指向。如“这堵墙是几?”直到孩子准确记住10个数字的指向。

    3，给每个数字指定一个具体事物。

    4，为了快速有效地记住每个指定的具体事物，非常有必要赋予每个事物一个不寻常的、傻乎乎的，甚至是过分夸张的视觉效果。比如：“1是一台很大的，足足有10米高的洗衣机。它正在洗衣服，弄得到处是水。”而孩子必须去想象这个情景。“2呢，假象那堵墙坍塌了下来，因为有一枚炸弹爆炸了。”“3呢，看!一个2米高的人戴着一顶可笑的白帽子，从那个角落朝我们笔直走了过来”就这样，赋予每个数字和事物以视觉效果。

    5，当孩子通过这个方法有效记住10个相互之间毫无关联的事物后，教师总结：“把记忆方法收入你的记忆库中。下次当你要回想起那10个关键字时，就想想你在这个房间每堵墙、每个角落、天花板和地板上所看到的那些傻乎乎的夸张景象。记住，你设想的东西越有趣，你以后越能轻易地回想起来。”

[游戏评价]

    心理学界已研究表明：个体的心理素质对其成功、成才有非常重要的影口向，其影响作用甚至比智力大得多。因此，努力为孩子们营造一个良好、和谐的成长氛围，让他们拥有健康的心理、健全的人格，增强承受各种心理压力的能力，是家长和教师义不容辞的职责。

石头碰鸡蛋

[游戏目标]

    引导孩子学会冷静面对问题。

[游戏要求]

    时间：30分钟。

    人数：8人。

    道具：写有人物背景表的题板纸。

[游戏内容]

    开场白示例：“自从美国著名心理学家吉尔福特于1950年将‘创造力’的要领引入科学研究领域以来，创造力问题在全世界，尤其是工业发达国家引起了强烈的反响。但是有谁想过，最具创造力的行业其实是影视业。想不想成为电视剧中的女主角?好，现在就让你们‘好梦一日游’尸

    1，选出8个人作为演员。其余孩子作为裁判，并将裁判们分为3组。

    2，将8个演员分成两个小组。发给每个小组一张写有人物背景表的题板纸，并把这些游戏准备发给每个裁判一张。这张表提供了各小组创造虚构人物的背景。这个人不应该以任何真实人物为模型，但可以是多个孩子特征复合在一起的“组合人”。鼓励各个小组创造出一个能够体现孩子典型特征的人物，但要有适度的夸张。每个小组应从你指定的名单中为这个人物另取一个中性的名字，并将两名字对应记录在案。

    3，给每个小组10分钟时间准备，并熟悉人物背景表中的各项内容。

    4，10分钟之后，让每个小组配合，以肥皂剧的形式，以“班级黑心型期”为题，表现人物特征。场景发生在教室中或是运动会上。

    5，可以安排一个孩子，描述一下肥皂剧的剧本背景。

    6，每个小组上台表演一次。他们将有10—15分钟时间扮演他们各自的角色。在角色扮演过程中，他们有两个目的：第一个目的是通过角色扮演展现小组设计人物的性格本质；第二个目的是展现另外的人物的特征，形成对比，以便“裁判员们”能够更准确地确定他们设计的人物的特征。

    7，在角色扮演前，给每个小组5—10分钟时间为他们的扮演者提供一些关于在角色扮演中如何描绘人物特点的建议。例如，为了暗示该人物是一名没有耐心的同学，扮演者可以跺脚，看手表，抱怨等。唯一的规则是，在角色扮演过程中，不允许用独白，也不允许用发放资料中的描述性语言。人物个性的揭示是通过和另一个人之间的自然对话进行的。对话可以包括类似这样的问题：“你在哪儿?”或者“我很喜欢你的衣服，是什么牌子的?”

    8，在角色扮演过程中，裁判员们要认真仔细地观察另一小组的代表，并把观察的结果和猜测写到观察表中，并将扮演中的人物名字与发放游戏准备中的人物名字进行配对，记录在观察表里。

    9，开始表演。现在是上午8：55。当我们的肥皂剧开始时，我们班级的两名同学正在教室中，突然，椅子被挪动了一下，发出嘎嘎的噪音：让我们看看接下来发生了什么事情。

    10，如果扮演者有些时候不知所措，他们可以要求他们的队友提供建议，下一步怎么做，问什么。你可以扮演其他同学，或是一名正在生气的教师，在游戏难以进行下去的任何时候，你都可以出手相助。

    11，当其他孩子在观看角色扮演时，他们应该把自己的观察和猜测记录在观察表上。先要仔细观察，然后才予以配对。

    12，在两个小组角色扮演结束以后，同一小组的裁判员集合在一起。他们现在的任务是，对场上角色扮演者展示的特征达成共识，并把大家的答案记录在观察表的栏目中，可以允许保留不相同的意见，并记录在案。

    13，请每个小组公布他们关于对方小组人物特征的猜测。(如“我们认为，您表演的人物特征是心情不好、沮丧、灰心丧气。”)并且说出场上表演的人物与发放游戏准备中的人物对照。

    14，由教师在每个小组公布完他们的猜测之后，向大家宣布该人物的最初的设计。

    15，最后，由裁判们会同教师来判定场上表演者是否能够获得奖励分数。根据下面各项对每个小组评分：

    (1)对另一个小组的人物做出一个正确的猜测，得2分；

    (2)能够将人物的性格表现出来，得3分；

    (3)能够较为生动地将人物性格表现出来，得4分；能将人物性格展现给大家的得5分。

[相关讨论]

    1，场上孩子的表现是否具有创新性?为什么?如果你去场上表演，会怎么做呢?

    2，你认为场上孩子的表现哪些地方是你所未想到的?

[游戏评价]

    游戏主题：教育方法不是千篇一律的，优秀的家长善于观察自己的孩子，观察他人的行为表现，提出有创新的教育方法。他们的思维具有相当的灵活性，他们乐于思考和琢磨。但是，如果一个想法看起来毫无意义，他们就会立即放弃它。同时，他们相信自己能够找到正确的方法。他们的秘密就在于善于观察，勤于思考，创造出新的思维方式。

水草

[游戏目标]

    教会孩子积极地对待事物、对待他人，培养乐观向上的生活态度。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    案情：一个男人，走到湖边的一个小木屋前，同一个陌生人交谈以后，就跳到湖里死了。

    过程：

    1，由教师交代案情，孩子通过问封闭性问题的方式去判断案情的起因。

    2，教师负责回答孩子的问题，但只能说“是”或“不是”。

    3，计时间。

    故事的起因：

    在一个夏夜的湖边，一对热恋男女在谈情说爱。由于夏夜炎热，男人去买饮料解渴，留下女孩在湖边等。结果十五分钟之后，等男人回来之后，发现女孩已经不在原来的地方，于是这个男人在湖的周围大声呼唤他爱人的名字，没有人回应。时间一分一秒过去，男人越想越担心，一种不祥的预感已经笼罩在他的心头。“扑通”一声，男人跳下湖里，在湖里寻找爱人的足迹。他在湖底摸索了许久，什么也没有

发现，除了一些像水草一样的东西。因担心水草会带来危险，所以，就放弃了湖底寻找。上岸之后，男人沿着湖边到处寻找。夜深了，人静了，男人拖着疲惫的身体继续沿着湖边寻找。这时他看到湖边有一个亮着灯的小木屋，于是敲门，开门的是一位陌生的老大爷。

    “老大爷，你有没有看到一位长头发，穿红色裙子的女孩?”

    “没有。”

    男人仍不放过一线希望，把爱人失踪的遭遇包括在湖里寻找的经过一五一十地告诉了陌生人。

    “我是这个湖的看守员，这个湖里几十年来一直都没有生长过一根水草。”

    原来，男人在湖里摸到的不是水草，而是她爱人的长发。于是，男人跳到湖里殉情了。

[游戏评价]

    遇事保持冷静、沉着、不慌张的状态，是一个人重要的心理素质。要引导孩子在学习过程中，不屈不挠，经得起挫折与打击。让孩子了解到，在我们的生活、学习中，难免会遇到挫折和失败，会感到失望，但是人绝不能绝望，任何困难都会有一线转机，前途总是光明的。

少女或老妇

[游戏目标]

    处于不同的观察角度和出发点，不同孩子往往会产生不同的想法和意见。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：不限。

    道具：图片。

[游戏内容]

    1，询问孩子们：“你们是否会把一个少女和老妇看混?”相信大多与会者都会对此问题嗤之以鼻，不屑一顾。然后告诉他们，下面的一张画就将证明你们的自信是不可取的。

    2，出示已经准备好的图片。

    3，请孩子们在10秒钟之内判断出这幅图上的画像到底是少女还是老妇。要求大家保守答案，不得与他人交流。

    4，请大家举手表示，看看少女和老妇答案的人气指数各是多少。

    5，再将图片拉远，让孩子重新观察并作判断，并再次得到人气指数。

    6，告诉孩子你已将少女变成了老妇，并且指出近看大多数人看到的是少女，而远看多数人则只见老妇。让与会者体验改换角度给问题带来的巨大变化。

[相关讨论]

    1，为什么远看和近看的结果完全相反呢?

    2，这个游戏说明了什么?

    3，你要怎样将这个游戏的启示应用到工作中?

[游戏评价]

    “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，距离不同，观察的角度不同，人物不同，得到结论也不同。对于同一个问题，由于大家立场和背景的不同，得到的结论大多不同甚至相反。在同一个团队中学习，不同的人会对同一件事情有不同的看法。一个管理者或组织者，对这种分歧误用之，会导致集体的不合甚至分裂；善用之，则会集思广益，事半功倍。

    一个人看问题就像一根蜡烛，总有照不到的地方。多个人一起看问题就有如手术灯，可以对其一览无余。所以这个游戏同样告诉孩子们沟通与合作的重要性。而对于一个团队的普通孩子来说，这一点应该是更为重要的，分中求和，求同存异，应该是一个集体成功的要点。

同舟共济

[游戏目标]

    让孩子理解大家共同来解决问题比一个人解决容易得多。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：6个人。

    道具：地毯拼块。

[游戏内容]

    每队发到九块地毯拼片，拼成一个正方形，然后逐渐减少拼片的块数，看哪队人能在拼片上坚持的时间最久。可以让对手来选择减少哪一块，以增加难度和对抗性。

    “这个游戏虽然我们队输了，但大家紧紧抱成团的时候，我感受到了团体的力量和大家同舟共济的感觉，很温暖。”

[游戏评价]

    引导孩子碰到困难和挫折时要有一个良好的心态，不怯懦，要对自己有信心。提高承受挫折的能力，树立克服困难、战胜困难的勇气和信心。让孩子形成一种勇敢、坚强、自信、乐观的良好心理素质。最重要的是遇到问题要学会请教他人，让大家共同来商讨解决问题的办法比一个人来解决容易得多。

合理统筹

[游戏目标]

    让孩子学会面对困难如何解决问题的能力。

[游戏要求]

    时间：第一个拼图游戏估计最快一组完成时间约3—6分钟，游戏最后完成约15分钟。第二个排列游戏大概用时2–3分钟，最后完成时间8—10分钟。

    人数：每组派出4人，6组共有24人参加游戏。

    道具：已分割好的团徽拼图6幅，每幅面积约120cmxl20cm(即四个地板砖左右)，每幅拼图分割成64块，每块面积15x15cm(平均每人拼16块)；六份已经准备好的企业文化理念文字。秒表6—7个，计算完成时间。

[游戏内容]

    1，在赛前让孩子和观众先看15秒团徽的原图，再进行比赛。将团徽图案的拼图拼好，用时最短者胜。最后由主持人拿着团徽的原图，解说团徽的组成及其象征意义。(如中国共产主义青年团团徽的内容为团旗，齿轮，麦穗，初升的太阳及其光芒，写有“中国共青团”五字的绶带。它象征着共青团在马克思列宁主义、毛泽东思想的光辉照耀下，团结各族青年，朝着党所指引的方向奋勇前进。)按游戏完成的时间评出一至六名，时间最短的为第一名，其次的为第二名，以此类推。第一名得6

分，第二名得5分，以此类推，第六名得1分。

    2，在最短的时间内将文化理念排列出来。按游戏完成的时间评出一至六名，时间最短的为第一名，其次的为第二名，以此类推。第一名得6分，第二名得5分，以此类推，第六名得1分。

[游戏评价]

    良好的心理为孩子的健康成长和快乐发展奠定了基础。拥有快乐心情的人才能够在学习的过程中，去发现美好的事物、去感受美好的生活、去创造美好的学习情境。认识不同事物的象征意义对于孩子面对和解决问题有很大的帮助。

风穴轮

[游戏目标]

    让孩子们学习如何集思广益、齐心协力地化解困难。

[游戏要求]

    时间：30分钟。

    人数：每组12一15人。

    道具：每组至少30张报纸、一卷封箱胶带、两把剪刀或裁纸刀、秒表。

    场地：空地。

[游戏内容]

    导语：首先是左脚，接着是右脚，继而是默契一体的充满信心的脚步。

    教师将上述材料分给每个小组的组长，讲解要求和规则：每组利用上述所给材料做成一个大纸圈，全组孩子成一纵队站立圈中，推动大圈从起点滚动到终点(距离不少于8米)。

    1，比赛开始，看哪一组从开始制作纸圈起至到达终点的用时最少。

    2，可以变化为每两组间的接力比赛。

    活动规则：

    1，全队孩子必须都踩着纸圈前进，途中如有队员踏出纸圈带则视为犯规，全队原地停5秒后继续进行。

    2，滚动过程中纸圈带如发生断裂，全队必须回到原出发点，修补后重新出发。I相关讨论]

    1，分享每个小组成功与失败的感受。

    2，讨论成功的动作取决于什么因素?你是否在整个活动中起到积极的作用?

    3，与他人的协调是否重要?

[游戏评价]

    人生总是充满理想和希望的，而要实现理想，难免会有困难和障碍。要让孩子在游戏中明白克服了困难，便有成功的愉悦和满足，反之就会产生挫折感。帮助其正确归纳原因，分析为什么会受挫，怎样才能不受挫，引导他们敢于正视自己，客观地给自己合理定位，及时改变策略。以支持者的身份，帮助孩子重树信心，疏解受挫后的不良情绪，引导其体验或回忆成功的经历，从而使他们坦然地面对学习和生活中的成功与挫折，真正做到在顺境中不盲目得意，在逆境中不唉声叹气，形成坚强的意志、持之以恒的精神，提高对抗挫折的能力。

记忆考验

[游戏目标]

    随着越来越多要记的东西，试试自己可不可以记住所有的东西。这是一种考验解决问题的能力。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

    场地：不限。

[游戏内容]

    1，全部人围成一圈，从第一个人开始说“今天我吃了一个AA”(AA为随意食物名!)

    2，接着第二个接着说，吃了一个M，两个8B……(BB为不同的食物名!)

    3，像这样一直传下去，每传一个人就必须重复前面的食物名，另加一个新的食物名。

    4，一直到有人中途讲错出局!题目例子：可选一些较难的食物名或菜名或一

些平常不容易吃到的，例：滑蛋干贝牛肉汤。

[游戏评价]

    健康心理素质的培养是一项长期而复杂的教育任务，不可一蹴而就，也不可一劳永逸。因为完善心理的塑造不是一朝一夕的事，需要付出艰苦的劳动。挫折教育的目的就是让孩子在现实生活中具有独立生存能力。所以，利用生活中自然产生的情境对孩子进行挫折教育，有着重要的现实意义。

超级穴头贴

[游戏目标]

    让孩子学会用不同的是非问题猜出头顶上的答案。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：最少10人。

    道具：椅子。

    场地：室内。

[游戏内容]

    1，分组，每组人数不限。

    2，每组派出一人面对面坐在中央(中间可放一张椅子)。

    3，教师在宣布题目后，分别把两张答案放在出来的两人头上。这两人只能看到对方头上的答案，但不能看到自己头上的。

    4，当教师说开始时，两人可以开始问问题猜自己头上的答案，但必须先拍打放在中央的椅子或地板来做抢“问”。问的问题也只能是非题。

    5，队员可在旁边帮忙回答，但不能问问题或讲出答案来。

  6，每队有三十秒到一分钟的时间来问问题(看题目难度而定)，有三次(看题目难度而定)的机会猜答案。

  7，每一轮派不同的人上来猜不同的题目，直到所有的题目被猜完。

  8，可看每组猜对的数目来算分数，输的队必须接受处罚。题目例子：这个游戏的题目不一定只能猜人物。可视小组中组员的熟悉度来出题目。每个题目必须要有两个答案。比如，小组中最爱唱卡拉ok的人?孔子孩子的名字?

[游戏评价]

  可以从认知、情感、行为等方面对孩子进行培养。在认知上，让孩子正确理解挫折，使孩子认识到挫折是客观存在的，而且是不可避免的。让孩子懂得管理好自己的情绪，在合作中学会推己及人、换位思考，懂得体谅他人的喜怒哀乐，这些都是孩子成长中非智力因素的核心部分，对这些因素长期不断地培养，对孩子整体素质的提高意义深远。

扯龙尾

[游戏目标]

  培养孩子对问题的应对以及调适能力。

[游戏要求]

  时间：10分钟。

  人数：40人以下。

  道具：色带或绳或报纸条或类似之条状物体。

[游戏内容]

  1，将孩子分成若干组(如5组)，每组若干人(如6人)。

  2，每组皆排成一直行，手放在前面那人的肩上，在最尾的那人背上挂上色带。

  3，游戏开始时，每组最前的那人要去捉住其他组组尾的色带，而组尾那位亦要闪避不让人捉到其尾巴。

  4，若捉到别人的尾巴，两组便会合成一组，变成一条较长的“龙”。

  5，游戏继续进行，直至所有组成为一条龙为止。

  排在这条长龙的最尾的一组，是赢家。

[游戏评价]

    人与人之间最基本的关系是心理关系，因此人与人之间的矛盾往往是心理冲突所致，而人与人之间的友谊则是心理相融的结果。心理素质是一个人综合素质的基础，心理的健康发展是孩子最基本的人生课题。在情感上，让孩子切身体验挫折，消除孩子对挫折的害十白心理；在行为上，教会孩子掌握战胜挫折的有效方法，从而使孩子成为一个真正勇敢坚强的人。

解扣

[游戏目标]

    生活中的任何问题都有解决的方法，这个游戏就是让孩子们充分地理解这一点。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    熟悉阶段：所有的孩子围成一圈(人数为基数，有伤者旁观。)每人双手一上一下伸展(所有人同一个手上下)，站好后伸手去拉住在隔壁一人的手(一个方向一人)。活动中任何人的手不得松开，否则将被处罚。

    全体孩子双手相握后，开始想办法达到一个目的：最终恢复成单圈手拉手(相邻两人左右手相牵)。

    如人数是双数，会变成两个圈。

[游戏评价]

    任何问题都有解决的方法，所以不要停留在自己思想的“扣”中难以自拔。这个游戏非常类似翻绳游戏，所不同的是想要过关必须要靠团队的群策群力，依靠每个组员的分工合作，而且你的思维方式越广，你面前的道路也就越顺利。

极地求生

[游戏目标]

    锻炼孩子在遇到生存问题的时候，能够冷静、机智地处理的能力。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    模拟背景：初春的一天，由于一场暴风雪，你和你的团队乘坐的飞机不幸坠落在北极圈内的一处林地，唯一可以庆幸的是所有的孩子都没有受伤，而且感谢上帝，你的一个队员居然随身带着一本由美国国防部编撰的关于这一地区的信息汇总，除此之外，你们一无所有……气温只有摄氏零下二十度，你们必须用最快的时间逃出极地……

    当你们正在筹划如何求生时，你们发现有不明身份的其他团队也在附近活动，他们可能也是由于天气原因滞留在此的，这一情况的直接后果是：某些可能获取的求生物资变得供不应求了……

    经过研究，你们确定了求生必须要做的两件事：A：必须在一个地方拿到一份关于如何走出极地的导引图；B，必须想办法渡过一条河。

    你们的问题是：A，导引图被放置在一个特殊的范围内，你们必须借助某些工具才能拿到它，而你们并没有这些工具。B，河上没有桥，河水冰冷且水流湍急。

    当然，你们的麻烦绝对不止这些……

[游戏评价]

    这个游戏告诉孩子当在这个问题上无进展时，要有一种补偿能力，开辟新的领域；当你处在下滑阶段时，一定要稳住。一个人受挫之后，通常情绪恶劣，产生烦恼和失望，容易意气用事，导致意识模糊，从而受到新的挫折，这是一个恶性循环。所以受挫时一定要保持沉着和理智，即“平常心”。因为有竞争就有胜败，无论如何都

要输得起。

孤岛求生

[游戏目标]

    生存问题总是不断地出现，但是并不是每一个都很容易解决，这个游戏就是告诉孩子这一点。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：50cmX50cm木台12个，高度20cm。

    80emX20cm木板两块。

    木桶或塑料桶一只。

    乒乓球或网球三只。

    一双筷子、一张报纸、一段胶带、鸡蛋一只、笔一枝。

    任务卡片。

[游戏内容]

    孤岛：孤岛求生是将每队孩子分成三组，分别安置在盲人岛、哑人岛、健全人岛(珍珠岛)。要求在规定时间内完成各自的任务并集合在一处安全的地方。

    珍珠岛

    任务

    1，器械：一双筷子、一张报纸、一段胶带，要求利用这些器械使鸡蛋从高处落下不碎。

    2，数学题：ABCDE×3……EDCBA

    A、B、C、D、E各是几?

    3，利用一定的物理原理和器械，将所有的人集中到一个岛上。

    规则：

    1，岛的周围是激流，任何人和物品一旦落水都将被；中到盲人岛。

    2，岛的四周是松软的沙地，受力过重可能会塌陷。

    哑人岛

    任务

    1，将所有的人集中到珍珠岛。

规则：

  1．只有哑人可以协助盲人移动。

  2，只有哑人可以移动木板。

  3，只有盲人完成了第一个任务后才能移动木板。

  4，哑人不得开口说话。

  5，岛的周围是激流，任何人和物品一旦落水都将被；中到盲人岛。

盲人岛

任务

  1，将一个球投入水中的一个桶中。

  2，所有的人集中到珍珠岛。

规则：

  1，第一个任务完成后才能离开盲人岛。

  2，岛的周围是激流，任何人和物品一旦落水都将被)中回盲人岛。顺利完成项目。但“常人”长时间“忙于”保鸡蛋等项目，致使营救行动时间几

乎用尽。

体会：①盲人岛、哑人岛、珍珠岛各有优势，但又各有短处。

②哑人一味向盲人寻求沟通，而缺乏(常人的)汇报、沟通。

③常人被琐碎的事务所困扰，不能科学决策。

④盲人在整个游戏中很无奈，作为一个团队，明确一个团队的目标和任务是非常重要的!

[游戏评价]

    孩子的心理状态受到其个性特点制约，在相同的客观刺激作用下，不同的孩子会产生不同的心理状态。有的孩子思维活跃，有的孩子思维迟钝；有的孩子有自己独特的心理状态，有的孩子思维与教师反向而立，明知自己的认识错误，还是自信、固执。而你若一味加以否定，则收不到任何效果。

心电感应

[游戏目标]

    培养孩子解决问题的能力。

[游戏要求]

    时间：不限。

    人数：12—16人一组(偶数为佳)。

    道具：每组3个骰子、玩偶或球(等于整组1／2人数)。

    场地：室内外均可。

[游戏内容]

    1，请孩子依序按1、2、1、2方式报数，将整组分成两小队面对面坐下(中间距离两个手臂长)，拿一个玩偶置中放在队伍最尾端(大约是最后一位伸出手臂才可碰到的位置)。

    2，当教师掷出单数点数，就可以抢最后面的玩偶，先得到玩偶可得一分。

    3．过程中不可说话，另外除排头可以看骰子点数外，其余伙伴都要闭上眼睛。

    4，每次得分，队伍则往前推进一格(即排头移动到最后一位的位置，第二位开始往前递补为第一位，依此类推)；如果抢错了(偶数点抢玩偶)，则倒扣一分，伙伴位置排列则要倒退回一位，位置一旦坐定，就不可改变顺序(可依情况调整规则)。

    5，每组有两次暂停的机会可运用，每位伙伴都当过排头且回复原来的位置才算获胜。

    变化：

    1，每个相对的伙伴中间均摆放一个玩偶。

    2，规则同上计分方式改变如下：

    丸每个玩偶都是1分，最后一个玩偶分数是前面玩偶分数的总和(例如一共放了6个玩偶，最后一个是5分，其余都是1分)。

    B，如果拿到半数以上玩偶，则总分可乘以2。

[相关讨论]

    1，你觉得制胜的关键在于排头?排尾(抢玩偶者)?还是讯息传递者?或者你有不同的看法?

    2，你觉得活动中哪个角色是领导者?

    3，活动中团队有特定的领导者吗?或者是因为不同的任务、不同的环境，所以有不同的安排?实际的生活、工作经验中是否有类似的情况?

    4，当你成为排头(发号施令者)，你有什么感觉?当你的角色是等待、传递讯息、行动先锋(抢玩偶)，你又是什么感受?

  5，对手的行动对你们团队的影响是什么?是压力还是激励?你是如何看待你的对手?

  6，竞争是否让你更有；中劲、更有行动力?

  7，是否所有人都知道看点数的重点?这在策略的形成上有没有什么影响?

  8，团队一共使用了几种方法?是否曾受到对手的影口向(或启发)而改变策略?

  9，当比数相同，且只剩1分就可得胜，你们是否会赌上1／2获胜的机会，直接行动(抢玩偶)再说?为什么?如同一个成熟的竞争市场，你会采取保守还是主动

的态度?

[游戏评价]

    让孩子在适当的劳动或运动中感受到“累”和“饿”，认识到只有坚持不懈才能完成任务到达目标，体会成功和失败不同的滋味，知道什么是自己能够做到的，什么是自己经过努力和学习之后才能做到的……在孩子学习解决问题的过程中也可以培养他们积极愉快的情绪、情感体验，克服消极的、不愉快的情绪、情感体验，学会调节和控制自己的情绪、情感，提高情感智商。

生命之圈

[游戏目标]

    培养孩子利用观察力来解决问题的过程。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：12—16人一组。

    道具：每组一个呼啦圈(每个呼啦圈有三到四种颜色更好)。

[游戏内容]

    1，每组围成一个半圆，由教师面对伙伴手持道具，开始宣布：现在要进行的是一个很严肃且每个人都会面临的生命课题“生与死”。我现在用“1代表生”，“2代表死”(教师开始示范1与2的表示方式)

    教师先将呼啦圈摆放一个位置(例如转单数圈等)后，然后说明：“注意看，这是1”。

    教师再将呼啦圈改变摆放方式(例如转双数圈等)，然后说明：“这是2”。

    2，示范完后，教师开始变换呼啦圈的摆放方式(刚开始2—3次依照示范的方式，然后开始改变，因为规则不在于此)，然后询问伙伴“这是1还是2?”

    3，当几位伙伴应答后，有伙伴答对时，教师必须确认：“对!这是1(或这是2)”；错误时，则告知：这是2(或这是1)。

    4，如果孩子表示知道，可请他继续参与、确认，或者举手向教师单独确认。请孩子不要直接说出答案，以尊重其他伙伴的学习权利。

    5，答案在每次教师的提问方式：

    当问句是：“注意看，这是1还是2?”代表1。

    当问句是：“这是1还是2?”代表2。

[相关讨论]

    1，孩子都习惯用亲眼所见来判断事情，当你所看到的规则不断被打破，你有什么感觉?是什么让你改变原有的观察模式而找到答案?

    2，过程中，你是否较多的时间都在观看教师每次的示范动作、其他伙伴每次的行动?问题是否因此被解决了?你觉得自己的行动力够吗?

    3：当执着于动作、答案的对错时，你观察(发现)到什么?当找到答案后，你又观察(发现)到什么?两者有没有不同?

    4，(过程中如果有人质疑教师的对错时，较适合将这问题提出)当我们面对问题而无法解答时，你是先换个方向、反问(反求)自己，还是先质疑别人?在生活、工作中，有没有相同或类似的情形?

    5，团体中可能有某些人不气馁、不断提供答案(意见)，这对你会不会造成影响?是什么?或者当团体越来越沉默，会不会让你更不敢开口表达?在你的生活周围，是否有类似例子?

    6，面对生死的议题，你是否可以豁达地看待此间题?同样的，在你的生命中，有哪些问题是你可以从容以对的?哪些是你避免去碰触的?(这个部分可以请孩子不必回答，改用写的；如果愿意，事后可以找一位你愿意与他分享的人，彼此讨论

这个话题)

[游戏评价]

    一个人对抗挫折的能力，与年龄的增长有一定的关系，但更重要的是他曾经应对挫折的经历。遇小挫而胜之，可以为受挫者留下宝贵的经验，增强其应对挫折的心理承受能力。社会经历和对问题的熟悉程度才是解决问题的关键因素。心理学的研究表明，孩子解决问题的能力比我们想象的大得多。孩子能否成功地解决问题，更多由他们的经历决定而非聪明程度。

别碰我

[游戏目标]

    让孩子在游戏中学习分析问题与解决的技巧。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：12—16人一组(人员为双数)。

    道具：每组一个呼啦圈及一个障碍物(如角锥、毛线球、足球等)。

[游戏内容]

    1，在地面放一个呼啦圈，中央放置一个障碍物(如角锥、毛线球、足球等)，伙伴以呼啦圈为圆心，向外跨6大步，然后面向圆心围成一个圆圈，每个孩子相对位置上均站有一人。

    2，每个伙伴必须经过呼啦圈的内圈，与对面的伙伴交换位置。

    3，过程中需保持前进，不可停止、后退或180°回转。

    4，通过圆心时，不可碰触呼啦圈及圆心的障碍物。

    5，人与人不能产生肢体接触或碰撞。

    6，活动采计时制，由小组设定达成时间，共计五回合；每违规一次／人，加计五秒。

[相关讨论]

    1，每次的目标(时间)是如何设定的?执行的结果与设定目标有没有落差?如何从经验中调整目标设定?团队是否喜欢向高目标挑战?为什么?

    2，当目标向上提升或向下修正，在决策过程或士气上有没有不同的感觉?

    3，讨论的过程中，每位伙伴的意见是否都有充分表达或聆听?有没有什么声音被忽略了?从头到尾都没说话的人有吗?为什么?你注意到了吗?

    4，发散的意见如何形成决策?有没有人扮演这种角色?你觉得他(角色)的功能有哪些?

    5，当你不小心碰到呼啦圈、障碍物时，你的感觉如何?希望别人怎么对你?

    6，过程中如何维持速率(效率、品质)，和伙伴维持着适当的距离而不碰撞干扰(良好的互动关系)?实际、的生活或工作经验中，是不是也有类似的事?

    7，行进中，呼啦圈、障碍物对你的影响是什么?实际的生活经验中，你对环境或人、事、物所造成可见或不可预知的阻碍，是否也有相同的反应?

[游戏评价]

    经常应对小挫折的人，往往能在大挫折面前坚韧不拔，而那些毫无挫折经历的人，一次大的挫折就可能使其一蹶不振。孩子们喜欢有机会帮助他人解决重要的问题，他们的观点也应该受到尊重。必须牢记：孩子们能够通过自己的经历学会解决问题，为他们创造机会，让他们自己解决问题，不要总是包办代替。

翻叶子

[游戏目标]

    透过肢体接触，打破人际藩篱、活跃团队气氛，从具有挑战性的活动设计中，学习问题决策与团队互动。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：12一16人一组。

    道具：每组一块布(约可让整组人站上或稍大)。

[游戏内容]

    1，所有孩子站上叶子后由教师开始宣布规则。

    2，所有孩子现在是一群雨后受困的蚂蚁，在水面好不容易找到一块叶子站上面却又发现叶面充满了毒液，除非大家可以将叶子翻面，否则又将遭受一次生命的威胁。

    3，在叶子成功翻面以前，每隔3分钟，就有一人中毒失明(或无法说话)，中毒

者由小组自行决定。

    4，整个过程都站在叶子上，包括讨论。

    5，所有人身体的各部位均不可碰触到叶子以外的部分，否则重来。

[相关讨论]

  1，你觉得任务完成的关键是什么?

  2，活动中的关键人物是谁?扮演什么角色?平时生活中是否有这样的角色存在?有什么异同?

  3，如活动中，当人我彼此失去了适当的距离，对人际关系有帮助或影响吗?

  4，在参与团队决策过程中，你所处的位置与参与程度有什么关联性?和现实生活中的你状况相似吗?例如?

  5，在有限的视野及活动范围中，人际沟通有没有哪些改变或影响?忽略了什么?或是会特别注意某些情况?举例来说?

  6，团队是如何决定出中毒者?依什么判断?被选中者的心情如何?如何配合团队运作?

  7，如活动中，当某些人在实际工作(或生活)出现状况时，团队是否适时的照顾到对方的感受?或曾提供哪些协助?

[游戏评价]

  我们要和受挫的孩子一起，帮助他们冷静分析产生挫折的原因，仔细审视自身的优劣，扬长避短，不断调整自己的生活目标。同时，要引导孩子精于谋划，巧用方法，出奇制胜。其实生活中遇到的问题有很多，我们不妨多留个心眼，多给孩子一次解决问题的思考。这是一种很好的对解决问题能力的培养。

生产线

[游戏目标]

    让孩子们学会用自己的头脑去分析问题，用自己已有的一点经验去尝试解决问题。

[游戏要求]

    时间：30分钟内。

    人数：12—16人一组。

    道具：水管(剖成对半)16枝／每组，长短不一、大小、类型不同的球类10个。桶子(水桶或置物篮)一个。

[游戏内容]

    1，选定一段距离(约比人数多两大步)，将水桶放在尾端，小组孩子必须利用手中的水管将所有的球运至尾端的水桶中，任务才算完成。

    2，运送的过程水管不可碰到或重叠，与前后伙伴的手不可接触。

    3，球行进时只能前进不能后退或停滞，也不能掉落地面或水管之外，若违规，必须再重回起点运送。

    4，球如果弹出桶外，需再从头运送一次。

[相关讨论]

    1，在合作的过程中很容易发生许多的状况，如何学习接纳别人的失败。

    2，人际关系中的同理心。

    3，由高挫折活动所引起的情绪管理问题。

    4，了解团队的特质，并透过孩子之间不断的支持、互助、协调，克服不同阶段的

团队问题，团队目标就可以被达成。

[游戏评价]

    孩子通过自己处理问题，不但能学会解决问题，也能从中学会了对自己面对的事情负责，慢慢地，也就习惯了处理各种问题，并逐渐增强了解决问题的自信心。虽然孩子用稚嫩的方式来解决问题，有时候会出现更复杂的情况，但我们要有信心，坚信解决问题的过程就是他们不断成长的过程。

过问

[游戏目标]

    当孩子一个人面对问题的时候他们会觉得很迷茫，而当大家共同面对问题的时候孩子应该学会如何与他人共同解决问题。

[游戏要求]

  时间：50分钟。

  人数：不限。

    道具：栈板3—5个，每个栈板间距离2.3–2.4m；(木)踏板2片(1.8及

1.2m长)。

[游戏内容]

    1，全组人员一起站上第一块栈板，并带着二个踏板出发。

    2，进行过程中若有任何人掉落栈板，则整组必须重来。

    3，踏板若掉落也必须重来。

    4，整组人员必须带着两个踏板至最后一站，并唱完一首歌，才算完成。

    注意事项

    1，进行过程中多给予孩子鼓励。

    2，注意孩子手指及脚踝的安全。

[游戏评价]

    独立地分析和解决问题的能力对孩子独立性发展是十分重要的，它是孩子在社会上生存以及进行创造性活动必备的心理品质，是孩子成材的基本前提。为此，我们为孩子创造了独立思考问题和解决问题的机会，鼓励他们能及时地发表自己的意见和建议，让他们大胆地说，并创设让孩子独立尝试解决问题的机会和困难，并不失时机地加以引导，使他们逐渐地学会做各种事情、面对各种人，久而久之，孩子的独立性自然就形成了。但是在培养孩子独立解决问题的同时也应该让他们明白群体的力量更强大。

人体相机

[游戏目标]

    问题的种类多种多样，解决问题的方法也是不尽相同的，要让孩子意识到这一点。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：两人一组。

    道具：无。

[游戏内容]

  1，两人一组，由孩子自行选定一位伙伴，并决定谁先扮演相机，另一位则扮演摄影师。

  2，扮演相机者的眼睛代表镜头，耳朵代表快门按钮；摄影师请站在相机后方(面向扮演相机者的背部)。

  3，角色选定后，由摄影师按着相机的肩膀引导到各处取景。在按快门拍照前，相机的眼睛都是闭着，当摄影师按下快门后，相机的眼睛即快速打开记录约一秒然后闭上，再由摄影师引导至他处取景。

  4，摄影师完成照片记录后，两人角色互换。

  5，在取景的过程中，请注意安全。

[相关讨论]

  1，通常此游戏安排在课程的最后，通过游戏让孩子对当次的学习过程做及时的回顾与归纳，此时可设定孩子拍摄张数，并给予拍摄主题。

  例如约请孩子每人拍摄2张照片：

  一张是这次学习过程中，对自己影响最深(或最有意义的)的是什么?

  另一张是在这次的学习过程中，最想送给团队的一张照片。

  拍摄照片时，摄影师对扮演相机者描述照片的意义，再由相机的角色扮演者口述此张照片。

  2，另外一种方式是采取多张数的拍摄方式(张数多寡教师可设定)，相机只需单纯且忠实地记录影像，眼睛看到什么就记什么(就像一张白纸，没有任何先入为主的观念)。

  以这种方式实际体会”不带有偏见地看待事物”，透过他人的观点，没有预设立场地“看见”，真正地了解什么才是事物的“真相”。

  当人在面临一个新的问题时，能不带任何偏见(经验)，才会真正看到“问题”的真相，创意得以发挥，问题才能被解决。

[游戏评价]

  游戏就是给孩子创造机会，培养孩子自己做选择和处理问题的能力。让他在尝试的过程中感受失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中汲取教训而成长起来。一个人在成长的过程中，不可避免地有成功，也有失败和失误。而且通常是经过无数次的失败，才能获得较大的成功。在生活中，要培养孩子的自我完善能力，要让孩子学会自我观察、自我体验、自我批评、自我控制，培养孩子的自我抉择、解决问题的能力。

找变化

[游戏目标]

    发现问题的能力是解决问题的前提条件，这个游戏就是锻炼孩子发现问题。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    1，找一个你身边的孩子结成伙伴。

    2，背对背，给你们3分钟，在身上做3个变化。

    3，回过头，彼此找找对方的变化。

    4，再背对背，给你们3分钟，在身上做10个变化。

    回过头，彼此找找对方的变化，双方都找出10个变化的，请举手。

[游戏评价]

    孩子们的视角和我们是不同的，我们无法以孩子的方式对待他们，也不能认为他们可以像成年人一样成熟地处理自己的事务，他们仍容易受环境的影响。只有培养起孩子发现和解决问题的能力，他们才能用正确的眼光来看待问题。我们应充分认识到挫折教育的必要性和紧迫性，并且行之有效地进行挫折教育，让我们的孩子能在未来社会的竞争中坦然自信地面对风雨和挑战！

婚宴上的宾客

[游戏目标]

    培养孩子动手解决问题的能力和表现力的游戏。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：集体参与。

    道具：事先准备好的婚礼请柬。

[游戏内容]

    一个人面对变化的时候往往是最能发挥出其潜在创造性的时刻，亲朋好友的婚礼正是这样一个场合。

    1，将预先准备好的婚礼请柬发给大家，确保每个角色都有一个人扮演，给大家一点时间让他们对自己的角色进行熟悉。

    2，给每个人一张卡片，让他们写上自己的姓名和他们将要送给新郎、新娘的礼物，可以是最古怪的或者最俗气的，但一定要符合他所扮演的人的身份。他们可以选择在婚礼的任何时候将礼物交给教师扮演的新郎、新娘，以最能表现他们的情绪为佳(如果在现实生活中，他确实送过这样的礼物，给他加分)。

    3，教师现在宣布婚礼开始，大家可以随意走动，聊天，其间他们要想方设法按照卡片给他的角色表达情感，他们必须不断地相互交流，直到双方都明白对方的意思。

    4，10分钟以后，结束游戏，让大家描述一下他所扮演的角色和他所送的礼物，以及他所用的表达情感的方式，选出最具创意的演员。

[相关讨论]

    1，处于不同的情感支配下的人是否会有不同的表现?

    2，在日常生活中我们是怎样对待我们不同的情感的，掩饰还是释放出来?哪一种更为容易一些?如果你选择释放出来，应该怎样表达?

[游戏评价]

    善于应对的孩子总是会在变化来临的时候应对自如，即便有些有价值的东西需要被放弃，或者他们要认同一些他们并不以为然的事物，他们也能很快地适应。赠送给新郎、新娘干奇百怪的礼物反映了一个人的幽默感，幽默同时也是一种创造，只有思维活跃、富有创造性的人才能明白怎样将自己的感情适当地通过一件东西表达出来，并不失其幽默性。

预想中的顾虑

[游戏目标]

    允许孩子表达，相互了解，以便他们在常识不是很丰富的情况下更好地处理问题。

[游戏要求]

    时间：10——20分钟。

    人数：不限。

    道具：墙表或记事纸。

    场地：教室。

[游戏内容]

    形式：以小组讨论形式完成

    1，将孩子分成若干小组，每组4—6人，让每组选择一个记录本(教师要提供墙表或记事纸)，请他们迅速回答“今天(今晚)你来到这里之前，有一些什么样的顾虑、担忧或期望?”

    2，在一个较短的信息收集阶段之后，请各组的报告人员将清单展示给全体孩子。

    3．这些意见为教师提供了最佳机会来了解孩子的需求，从而使教师在以后的课程中加以强化。同时通过利用孩子提供的信息，来向他们保证本次研讨会将涉及(或不涉及)他们的顾虑。

[游戏评价]

    在一些研讨会或项目组中，当孩子来自不同的地理区域，他们可能对预期的计划知之甚少，可能相互之间并不了解，或者不清楚他们所应当扮演的角色是怎样的。因而，通过游戏让他们了解自己所面临的问题十分必要。

学习曲线

[游戏目标]

    孩子在学习中遇到的问题也很多，让他们尽早地学会解决这些问题也是十分必要的。

[游戏要求]

    时间：15口20分钟。

    人数：全体孩子，8人一组为最佳。

    道具：无。

    场地：空地。

[游戏内容]

    这个游戏应与“数字游戏”一起使用。当孩子完成七组数字游戏之后，请他们将自己的成绩按先后顺序标在学习曲线图上，并将各点连成一线。可向孩子展示几个典型的学习曲线例子，有明显的上升区、下降区和学习停滞区。

[相关讨论]

  是否每个人每次都能维持上升趋势?

  我们常常会经历一个短暂或不明显的下降区或学习停滞区，这是由什么引起的?

    如果孩子出现上述的学习停滞区，应当如何理解这种情况并采取相应措施?

[游戏评价]

    现在就可以每时每刻地给予孩子创造独立解决困难的机会，让他们自己多动动脑筋，不要很刻意地教他如何做一件事情，相信孩子能以自己的方式做好，等孩在最后需要得到帮助时再给予适当的帮助，让他在做某件事情的道路上有更加深刻的印象，从而不断培养他自立自理的能力。

全体离地

[游戏目标]

    让孩子体会自己的团队在接到任务后，如何进行计划，分派工作，沟通及合作，以最快的方法来解决问题。

[游戏要求]

    时间：30分钟。

    人数：12人一组为最佳。

    道具：9根粗竹子，9条小白绳。

[游戏内容]

    1，教师发给每组9根粗竹子和9条小白绳。

    2，该小组必须在20分钟内建起一个架构，核架构可以使全体的组员都同时离地3分钟。

[相关讨论]

    你们的小组是怎样开始行动的，有没有进行脑力风暴来收集最好的建议?

    是否每位组员都参与了整个过程，并对所需要执行的任务很清楚?

    在配合过程中都出现了什么现象，你认为应该怎样进行改进?

[游戏评价]

    孩子在面对冲突、挫折压力时，会产生防卫与适应，并逐渐形成心理特质。也因面对挫折压力，而衍生攻击、退缩、冷漠等倾向。家长或者教师要针对孩子的这些情况锻炼孩子各方面的能力，让他们能够从容地面对各种问题。

七拼八凑

[游戏目标]

    利用游戏评价等机会，让孩子主动用语言表达出自己在游戏中的困难和想解决的问题。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：30—50人为佳，分成4——5组。

    道具：托盘、背景迪斯科音乐、奖品可以是一份精美的糖果(可以分的)。

[游戏内容]

    主持人要求大家分组坐好(一定要有男生也有女生)。

    将游戏规则告知大家：每组先选出一名接收者，手持托盘站在舞台上。其他小组人员按照主持人的要求提供物品放到托盘中。最先集齐物品的小组获胜。背景音乐起，主持人开始宣读物品，每一个相隔一定时间给队员准备，慢慢加快。采集物品来自日常的，例如：眼镜、手表、皮带、袜子、钱等，一定要有比较难的放在最后，如药片、糖果、一毛钱。聪明的主持人还可以临时选择一些东西。

[游戏评价]

    为孩子创设解决生活以及学习中的困难与问题的机会。在学习过程中，教师采取一种观望的态度，尽量让孩子自己去思考、操作，使孩子在具体的不断的操作中经历解决困难和问题的过程，养成爱思考、肯动脑的习惯，从中提高自主学习能力。

磨破了的衬衣

[游戏目标]

    向孩子强调他们必须学会提出问题(并且是好问题)，这样才能在以后的学习和生活中更好地解决问题。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：一件剪破的衬衣，但用外套或运动衫罩住时看上去还不错。

    场地：教室。

[游戏内容]

  1，向孩子讲述以下故事：

    老是找不到符合我尺寸的衬衣。所以，无论何时我出外旅行时，我总是到时装店里看看有没有新的适合我的衬衣，但常常一无所获。最近，我在广州时，随便逛到一家店里。那个店员很不错，他说：“我能帮忙吗?”他继续向我提出一系列精心组织的问题，比如“您所需的衬衣有些什么样的特点?”我说有四个要求：合适的尺码，衬衣放进旅行箱时领子不会皱，钮扣在洗涤时不会损坏，袖口不会磨损。于是他问我：“如果我给您看一件这样的衬衣，你会买吗?”我急切地说当然了。

    他取出一盒子的衬衣，刚好全是我的尺寸，我马上感兴趣了。然后他打开一件衬衣的包装并进行了三项演示。首先，他握紧拳头揉搓衬衣的领子，再打开时，一点皱褶也没有。然后他提起一把榔头，重重地砸在衬衣的钮扣上，钮扣也没有碎。接着他用砂纸使劲磨衬衣的袖口，袖口没有磨损。这下我完全信服了。于是我立即买下了一打，尽管这衬衣要180元一件，一共花了我2160元。事实上，我今天就穿了其中的一件(靠近孩子，向他们展示一下领口、袖口、钮扣都还不错)。

    2．然后当你随意地走到教室前面去的时候将外套脱下，露出那件衬衣(如果方便的话)，这件衬衣早已破破烂烂，只剩下领口、袖口和钮扣完好无损。

[相关讨论]

    利用这个“真实的故事”和出其不意的结局，你可以成功地放松孩子的戒备心理。

    当孩子们发现你也曾经上过一次当，就会‘巴你当做他们的一员一样亲切对待。

    告诉孩子，在合适的时机，用几个精彩的提问就能把问题圆满解决。

[游戏评价]

    让孩子在生活、学习中体验合作、互相帮助的重要性及意义。抓住孩子在生活、学习中遇到的偶发事件，引导孩子互相帮助，使孩子初步懂得碰到问题时可以求助于同伴，小朋友看见同伴有困难，也可以主动帮助解决所碰到的问题。

泰坦尼克号

[游戏目标]

    帮助孩子练习在遇到困难时，如何做计划，如何合作以及如何有效地利用有限资源。

[游戏要求]

    时间：30分钟。

    人数：10—12人一组。

    道具：木砖24块(每组6块)，4张椅子，两条长绳(25m)。

    场地：户外。

[游戏内容]

    1，教师给大家讲下面一个故事：泰坦尼克号即将沉没，船上的乘客(孩子)须在《泰坦尼克号》的音乐结束之前利用仅有的求生工具(七块浮砖)，逃离到一个小岛上。

    2，教师指导孩子布置游戏场景：将25m的长绳在空地上摆成一个岛屿形状，在另一边，摆四个长凳，用另外的绳子作为起点。

    3，给孩子5分钟时间讨论和试验。

    4，出发时，每一个人必须从长凳的背上跨过(就如同从船上的船舷栏杆上跨过)，踏上浮砖。在逃离过程中，船员身体的任何部分都不能与“海面”(地面)接触。

    5，自离开“泰坦尼克号”起，在整个的逃离过程中，每块浮砖都要被踩住，否则教师会将此浮砖踢掉。

    全部人达到小岛之后，并且所有浮砖拿到小岛上，游戏才算完成。

[相关讨论]

    1，你们组可以想出什么样的办法来达到目标?

    2，小组是否确定出领导者?是根据什么确定的?撤离方案的形成是领导的决定还是小组讨论的结果?

    3，你们的方案是否坚决贯彻到底了?中间发生了什么变化?为什么?

    4，事后回顾当初的方案觉得是否可行?有更好的方案吗?为什么当时没有想到或没有提出来?

    小组是如何分配组员撤离的先后次序的?考虑到了什么因素?

[游戏评价]

    如何应付突如其来的紧急情况，反映了孩子头脑的清醒程度和他的应变能力；同时，如何利用有限的资源更大程度地达成我们的目的也是观察一个人想象力和创造力的最好途径。在我们面临危险的时候，每个人都会有不同的想法，此时就需要出现一个领导者的角色，否则大家七嘴八舌，互相不服，最后只会使得整个集体都受到损失。如何选择这个领导者是一个很关键的问题，但是关键的关键是此人一定要能够服众，让大家都听他的。

海上救生   

[游戏目标]

    在游戏中为孩子提供解决问题和困难的机会。

[游戏要求]

    时间：个人5分钟，小组15分钟。

    人数：3—4组，各组6—7人。

    道具：准备好的答题纸。

[游戏内容]

    教师向各孩子说明：

    一艘在海洋上航行的轮船不幸触礁，还有20分钟就要沉没了。船上有16个人，可唯一的一只救生小船只能载6个人。哪6个人应上救生船呢?

    请给下列16人排序。

    即首先应获救的为1号，其次为2号……应放在最后考虑的人为16号。

    将个人的选择顺序放在个人顺序那一栏内，个人有5分钟的时间；将小组顺序放在小组顺序那一栏内，小组讨论的时间有15分钟，小组必须意见统一。

    个人选择顺序  小组选择顺序  差  异

[相关讨论]

    论题可以是：

    为什么有的小组直到船沉没还没有达成统一的意见?

    是否缺少领导者?

    小组是否有统一的原则?

    小组孩子是否懂得妥协?

    参考：

    这一游戏可用在……

    工作步骤：

    1，每人在5分钟内作出决定。

    2，小组在15分钟内做出决定。

    3，小组意见必须统一。

[游戏评价]

    许多孩子在学校能做的事，在家却依赖父母，能做的事也不做，而大多数家长采取妥协的态度，替孩子做了。殊不知家长的包办，实际是剥夺了孩子克服困难，学习提高生活能力的机会。所以，家长首先要给予孩子足够的自主解决问题的空间。这个游戏就很好地锻炼了孩子这一方面的能力。

智慧钥匙

[游戏目标]

    让孩子观察别人如何解决问题，展示如何激发创造性思想。

[游戏要求]

    时间：30—45分钟。

    人数：不限。

    道具：(每个小组)一把椅子。一把扫帚或拖把(那种手柄拧进拖布或者扫帚头的样式)。一串钥匙。挂在一个直径约2.5cm的圆环上。圆环的直径尺寸很重要，要求扫帚或拖把的手柄刚好不能插进钥匙环内。然而，拧在扫帚头或拖布里面的那部分手柄却能插进钥匙环。一根长16米的绳子。其他道具，比如：一个花瓶、杯子、饼干盒、剪刀、胶带、书和报纸。

[游戏内容]

    1，首先选2名志愿者。

    2，要求两位志愿者立刻离开游戏场地，他们不能听到你们说话，也不能看到你们在干什么。

    3，布置道具。把椅子放在开阔场地的中心位置，同时把那串带有钥匙环的钥匙放在椅子上。把绳子放在地上，距椅子约2米远，然后以椅子为圆心把绳子围咸圆形。圆的直径约为4.5米。

    4，让其中一个志愿者过来参加游戏。

    5，他的任务是从椅子上取走钥匙串。要求不能跨入绳子围成的圆圈中，只能利用扫帚或拖把取走钥匙，并且钥匙不能掉在地面上。

    6，把扫帚或者拖把交给那位志愿者，其余队员观看他如何完成任务。

    7，志愿者采用的方法明显不妥后(例如试图尽量把扫帚把或者拖布把手插进钥匙环)，让他寻找其他办法解决问题，或许他能用扫帚头或者拖布钩住椅子腿，把椅子拉到绳子边缘，取下钥匙。

    8，志愿者解决问题之后，祝贺他，但同时说明那种方法不是你们所期望的。把椅子和钥匙放回原处，让他用其他办法再试一次。

    9，一直做下去，直到他采用了你们期望的方法。即把拖把或者扫帚的把手拧下来，用较细的一端把钥匙环挑出来。

    10，之后，让另一个志愿者参加游戏。

    11，重新摆好道具，要求第二个志愿者按着同样的规则去做。但这次他可以利用所有道具，包括扫帚或者拖把。

    12，让第二个志愿者一直做下去，直到采用了你们希望的方法为止。或许会占用一些时间，但相信他最终会成功的。

    13，现在，你可以引导大家就预见性、受到打击后灰心丧气和多角度思考等相关问题展开讨论。

    讨论问题示例：

    游戏过程中第一种方法可预知吗?为什么?

    游戏过程中志愿者有何感受?

    游戏进行时，其余队员看到了什么?

    志愿者好不容易想出办法但被告知是错误的时候，他有何感受?

    给第二个志愿者许多不相关的道具，公平吗?实际工作中有过此类现象吗?

    如何将游戏和实际工作联系起来?

    变通：当志愿者绞尽脑汁想办法时，让其他队员写出自己能想到的所有办法，但必须保持沉默。

[游戏评价]

    这是一个富有挑战性的游戏，可以培养孩子寻找问题答案的能力，并且能培养孩子从多角度思考问题的能力。平时应该提倡启发式的教学，鼓励孩子通过操作，进行探索。在这个过程中，要设置各种问题情境，让孩子进行思考，自己得出答案。

连点游戏

[游戏目标]

  让孩子在游戏中学会自己寻求问题的解决方式。

[游戏要求]

  时间：2分钟。

  人数：不限。

    道具：每个小组一张带有许多黑点的图片和笔。

[游戏内容]

    告知所有孩子他们要做的是个小游戏，让每人选择一位同伴组成小组，分发给每个小组一张带有许多黑点的图片和笔。讲述任务：每组中第一位组员首先将两个横向或竖向的黑点相连，小组中第二位孩子依样连点，但必须接着前一位所连线的任一段。然后再由第一位组员继续完成相同的动作。在游戏过程中，整个线条的首尾不能相连。游戏时间限定于2分钟。当所有人完成游戏，看看他们的成果，哪个小组中的哪位孩子连的点最多。一些人在描述中会提到诸如输、赢这类问题，而这些在游戏开始时并没有提及。然后讨论，为什么他们会将一个简单的游戏看做是一个竞赛。还可以进一步探讨如假设、团队合作等问题。

[相关讨论]

    1，为什么人们会假设这是一个竞赛?

    2，我们能否得到“双赢”的结果?

    3，在工作中有类似情况吗?

    变化：可以将所有人分成两个小组，在一块写字板上进行连点游戏。

[游戏评价]

    同一个问题可以从不同的角度去思考解决的方法。这对培养孩子的创造性思维、探究的精神，具有现实的指导意义。这是个带有些性格测试的小游戏，可以用来训练孩子团体合作、找寻问题的能力。游戏可安插在任何时段中进行，还可安排在等待迟到者的间隙。

福尔摩斯

[游戏目标]

    向大家展示，怎样才能称得上是具有观察力的人。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

  1，让孩子们结对儿。

  2，每人仔细观看自己的搭档一分钟。

  3，一分钟后，彼此转过脸去，再不能看自己的搭档。

  4，每人做7处以上的外观改变，改变可以是细微的，也可以一目了然。

  5，让搭档们再次相互观察，依次说出对方都做了哪些改变。

[相关讨论]

    多少人能准确说出搭档所做的一切改变?

    为什么大多数孩子不能马上说出所有的改变?

    如何将这个游戏与我们随后进行的游戏联系起来?

    如何将这个游戏和我们的实际生活联系起来?

[游戏评价]

    观察是知觉的高级形式，观察力强的人不仅能发现事物的多种外表特征，而且善于发现事物的本质、典型却不太显著的特征。一个人观察力的强弱对多方面的能力都有影响。这是一个很好的游戏，通过游戏来展示如果一个人缺乏观察力会怎样，并且告诉他们如何在整个游戏中提高观察力。

认识国旗

[游戏目标]

  让孩子在认识不同的事物中理解差异，以及如何理解与适应这些差异。

[游戏要求]

  时间：10分钟。

  人数：不限。

  道具：在每张卡纸上画一面不同国家的国旗，在卡纸的背面写上一件事介绍这个国家，并写上一件为这个国家祷告的事项。准备一张世界地图。   

[游戏内容]

    1，将每面国旗从中央剪成两半，可剪成锯齿状，好像拼图一样。发给每个小朋友一张半面的国旗让他们寻找手上有另一半的国旗的小朋友，配对后坐下来。

    2，也可以让每对小朋友在地图上找到这个国家的地理位置。

[游戏评价]

    有目的地进行“心理操练”。如可在体育活动中有意识地培养孩子的意志品质；通过组织各种兴趣活动来树立孩子的自信心；经常开展“自理能力比赛”等活

动，使孩子树立正确的竞争意识。在孩子取得成绩的时候出点难题，在他们失败、失意时给予鼓励，教育孩子“得之不喜，失之不忧”。

气球知识大爆炸

[游戏目标]

    有意识地培养孩子承受各种压力、受挫不馁、容忍的心理素质，加强孩子的心理应变和调试能力。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：不限。

    道具：气球，纸条。

[游戏内容]

    在纸条上写一些复习的问题(至少每个小朋友可以分到一题)，把每张问题纸

条紧紧地卷起来，塞入气球里(一个气球塞一张。要用三种不同颜色的气球)。吹好气球后，用彩带和胶带绑好粘在教室里。

    让每个小朋友选择一个气球，依照所选的颜色分咸三组坐在一起，每组轮流将气球刺破，刺破气球的人回答里面的问题。若有人没有答对，将这问题留到最后每个人都刺破气球后，再让该组的小朋友回答。

[游戏评价]

    自主锻炼能力是指孩子在无约束情况下完成练习任务和进行身体锻炼的能力，是对孩子锻炼的自觉性、锻炼的目标程度、锻炼的内容和方法以及独立处理锻炼中出现问题的能力的综合衡量，是孩子自学能力的体现。这样的游戏可以多为孩子创造自主、自立的机会，培养孩子的独立、自主能力。在家庭教育中，家长也应积极为孩子创造群体环境。

了解你的伙伴

[游戏目标]

    让孩子在了解他人的同时解决自己所面临的问题。

[游戏要求]

    时间：15——20分钟。

    人数：不限。

    道具：笔和问卷。

[游戏内容]

    内容：组长说：“很高兴在这里见到大家，但我们看不到你平日的生活习惯。”

    1，将组员分成2人小组。

    2，在与伙伴交谈之前，先回答问卷。

    3，分组后，按着你对伙伴的了解互相猜测，写上答案。

    4，交换答案纸，大家围圈。各人读出伙伴对自己的看法，并以自己的现况加以澄清。

    问卷：

    1，你的伙伴几点钟睡觉?

    2，你的伙伴几点钟做灵修?

    3，你猜伙伴最惧怕什么动物?

    4，你猜伙伴有什么雄心壮志?

[游戏评价]

    对独生子女，家长关爱是应该的，但是不可对孩子过分溺爱。对孩子应爱严相济，通过良好的交流沟通，言传身教，情感互相支持，变孩子在家庭中的核心支配地位为受教育者地位和家庭中平等的一员，孩子可以参与到家庭事务中。这种新型的家庭结构和人际关系有利于孩子的健康成长，有利于孩子由个体的家庭环境向集体的学校适应与过渡，从而能够避免在家、在校不同的习性和表现同时存在。

跟着我

[游戏目标]

    了解孩子在家中的种种性格缺陷，采取针锋相对的措施加以教育。这样可帮助孩子积极调适心理，最终接轨融合。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：扑克牌。

[游戏内容]

    1，每人派一张牌。

    2，大家把自己的牌放在额前，各人不可偷看自己的牌，只可看别人的牌。

    3，每人轮流讲出一个动作，可以是很搞笑的，例如抓脚趾。

    4，一声令下，大家开牌，点数最小的人为输，就要听点数大的人指示动作。

[游戏评价]

    孩子在学校和家庭的两种不同的表现同时存在，长期不能接轨、融合，很重要的原因是家长与学校交流沟通不够。这一过程中，家长应采取积极主动的态度，主：动与教师交流沟通。不仅要了解孩子在学校的思想、言行、人际关系等各方面的表：现，对孩子的所作所为有总体把握。如家长了解到孩子在学校的各种优点，在家就，应加以鼓励，并反问孩子在校表现这样好为什么不在家表现好呢?

不再自我

[游戏目标]

    要让孩子明白，走出家庭，踏入社会，自己的事情要自己决定，父母不能跟你一辈子。

[游戏要求]

    时间：5分钟。

    人数：2人。

    道具：有色贴纸。

[游戏内容]

  1，将贴纸分派各人。

  2，在限时内，各人可自由活动与人交谈。交谈中不准说“我”字(包括谐音)。

  3，如对方犯规，将贴纸贴在他的脸上。

  4，时间到了，选出脸上最多贴纸的人，分享被人“整容”的经过。

[游戏评价]

    上学后，在家长的指导、监督情况下，尽量让其独立完成作业。在日常生活、学习中，当他们遇到需要作出选择判断的事情时，不必越俎代庖，代行其职。这样不仅侵害了孩子的权力和自尊，而且长期下来也就养成了依赖意识。

了解组员

[游戏目标]

    让孩子了解他人，克服自己所面临的问题。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：笔和纸。

[游戏内容]

    1，组员围圈坐，各人写出以下问题的答案。

    2，最喜欢的电影。

    3，最喜欢的食物。

    4，最喜欢的颜色。

    5，最喜欢的人物。

    6，最喜欢的地方。

    7，把纸折好，由组长收集，再随意抽取分给各人。

    8，由一人讲出答案，大家猜是谁。

    9，写纸的人尽量不被组员猜中。

    各人轮流把答案纸读完。

[游戏评价]

    我们要培养独生子女自立精神，最关键的就是从孩子小时做起，根据孩子年龄、身体状况，引导他们做一些力所能及的家务事，自己能干的事情坚决让他们自己干。人们难免会由于一些内在的缺陷或外在的障碍以及其他种种因素的影响，导致最佳目标动机受挫。这时，往往会采取种种方法来进行弥补，以减轻、消除心理上的困扰。这在心理学上称为补偿作用。补偿，就是在目标实现受挫时，通过更替原来的行动目标，求得长远价值目标实现的一种心理调适方式。

穴混战

[游戏目标]

    让孩子适应生活中的变化，更好地应对突发事件。

[游戏要求]

    时间：3分钟。

    人数：无。

    道具：报纸或废纸(卷成球状)。

[游戏内容]

    1，全组一分为二，先订立自己的领土，两组之间要划出一个禁区。

    2，当带领者发号施令后，便要开始作战，在规定的时间内(3分钟左右)，组员可用尽方法把“废球”抛到对方的领土内，但不可站在禁区内抛。

    3，最后以领土上能够最少有“废球”的一方为胜，禁区内的“废球”不计算在内。

[游戏评价]

    独生子女由于生活的平淡，往往最需要的便是挫折。在他们遇到捉弄和嘲笑时，在他们怨天尤人时，在他们自叹“红颜薄命”时，我们能为他们做的只有一件事：告诉他，这是生活的必然，这是生活中的乐趣所在，这是向别人证明自己、展现自己的时刻。

对对碰

[游戏目标]

    良好心理素质的形成不仅是掌握一些知识，更重要的是具备一定的自我心理修养能力。

[游戏要求]

  时间：10—15分钟。

  人数：不限。

  道具：音乐。

[游戏内容]

    1，众人围坐一个大圈，留一张空椅。

    2，音乐开始，坐在空椅左右边的两个人，要立刻起身去拉一个人来坐在那空椅上。

    3，被带走的人留下空位，两旁的人就要起身拉人。

    4，音乐停止，还在走着的人便算输。

    变化：被请走的人可以要两人回答些问题才跟他们走。

[游戏评价]

    要使孩子对挫折有正确的态度，培养正确的挫折观，学会处理挫折的技巧和方法，并创设一定的情境和条件，让孩子在克服困难的过程中锻炼意志，培养毅力，使其学会理智地控制自己的激情，培养勇于进取的精神。

彼此配搭

[游戏目标]

    培养良好的情绪自制力、良好的情感品质和高尚的社会情操(包括道德感、审美感和理智感)。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：蒙眼的毛巾。

[游戏内容]

    1，4人一组，分别是“脑”“眼”“手”和“口”。

    2，规则：“脑”只能发号施令，“眼”只能做动作，“手”只能做动作，“口”只能说话或饮食。除了当眼睛的一位，其他的人都要蒙眼。

    3，带领者讲出一个动作，例如：吹气球、吃香蕉、涂口红等，各组员便要按各职

责合作完成。

[游戏评价]

    在日趋激烈的社会竞争中，学习竞争日趋激烈，这本来也是正常的。但是竞争有它的两面性，有竞争，就会有失败。如果不能以良好的心理来对待失败，那么失败就会通过消极的心理反应而成为学习的障碍。要让孩子知道“人生不如意十之八九”，要帮助孩子学会在日常生活中正确地认识挫折、对待挫折。要使孩子认识到，挫折是从古到今人人都常碰到的事情，任何人都必须学会在挫折中生活或过一种有挫折的生活。应善于化压力为动力，“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，人们最出色的工作往往是在经历挫折遭遇逆境后做出的。

认识你真好

[游戏目标]

  让孩子学会处理交往中的问题。

[游戏要求]

  时间：30—-45分钟。

  人数：不限。

  道具：黑板或纸、笔。

[游戏内容]

  1，两人自由组合配对，用5分钟的时间了解对方，不拘形式。

  2，约5分钟后，各组说出交谈的主题，组长记录在黑板上。

  3，接着组长可略说一番话：人的一生中都有几位互相信任的知己朋友，若现在这位同伴成为你的知己，你想了解他什么呢?要维持知己关系，你觉得什么最重要?再用5分钟讨论这问题。

  4，之后大家再集合分享，可能这次谈得更深入。组长把这次讨论内容记录在前次记录的旁边。

  5，一起讨论前后两次的记录，分享感受。

[游戏评价]

  孩子们就像是一个个小天使，纯真可爱，顽皮活泼。他们需要一个既轻松又愉快的心理环境。班主任要做他们的知心朋友，要用一颗爱心、一片真情为孩子支撑起一块没有风雨的天空，为孩子创造一个轻松愉快的心理环境。

附录：问题调适和压力测试

    以下各题，孩子只需回答“是”或“否”。请以孩子的第一反应作答。

    1，孩子是否一向准时赴约?

    2，和亲人或朋友比，孩子是否更易和同学沟通?

    3：是否觉得周六早晨比周日傍晚容易放松?

    4，无所事事时，是否感觉比忙着学习时自在?

    5，安排业余活动时，是否向来都很谨慎?

    6，当孩子处在等待状态时，是否常常感觉懊恼?

    7，孩子多数娱乐活动是否都和同学一同进行?

    8，孩子的亲人或朋友是否认为孩子随和、易相处?

    9，有没有某位同学让孩子感觉很积极进取?

    10，运动时是否常想改进技巧，多赢得胜利?

    11，处于压力之下，孩子是否仍会仔细弄清每件事的真相，才能做出决定?

    12，旅行之前，孩子是不是会做好行程表的每一个步骤，而当计划必须改变时，会感觉不自在?

    13，孩子是否喜欢在一场酒会上与人闲谈?

    14，孩子是否喜欢闷头学习躲避处理人际关系?

    15，当孩子生病时，孩子是否会将学习带到床上?

    16，平时的阅读物是否多半和学习相关?

    17，孩子是否比同学要花更多的时间在学习上?

    18，孩子是否在社交场合感到局促?

    19，孩子是不是在休息日也会焦躁不安?

    4、8、13题答“非”得1分，其他题答“是”得1分。请统计总分。

    12—20分：A型性格；0—粤分：B型性格；10—11分：介于两者之间。

    A型特征

    喜欢过度的竞争，喜欢寻求成就感；在一般言谈中过多强调关键词汇，往往愈说越快并且加重最后几个词；喜欢追求各种不明确的目标；全神贯注于截止期限；憎恨延期；缺乏耐心；放松心情时会产生罪恶感。

    B型特征

    神情轻松自在而且思绪很密；学习之外拥有广泛兴趣，倾向于从容漫步，充满耐心而且肯花时间来考虑一个决定。

    A型性格较之B型性格，对压力更敏感，也比较容易过激，对压力的心理承受能力也差一些。因此A型性格的人要避免陷入焦躁状态，不要被突发事件打乱阵脚，更不要时刻让自己处于紧张状态。

儿童个性健全与性格完善培训游戏

    个性健全与性格完善活动，主要是通过活动引导和分析指导，根据孩子的个性特征，在活动中有针对性地养成孩子健全、合理的个性和良好的性格，养成良好的行为习惯。同时，通过活动训练，引导存在性格误区的孩子及早纠正偏差。

    21世纪是一个孩子的个性走向健全的世纪，讨人喜欢的性格往往能增强孩子的自信心和战胜困难、挫折的勇气，从而更有助于健全的个性的形成。父母应当重视幼儿最初形成的这些个性萌芽。因为，它虽然还没有定型，但它是未来个性形成的基础。在一般情况下，个性容易沿着最初的倾向发展下去。

    儿童最需要的性格特征包括以下五个方面：

    1，自信心：只有当一个人相信自己有能力去迎接各种挑战时，他才可能有能力战胜困难。

    2，热情：缺乏应有的热情，即使是一件小事也不可能做成功。

    3，富有同情心：大多数儿童对于有生命动物的痛苦与受折磨是十分敏感的，如果他所在家庭的成员经常关心他人，那么，自然会在孩子幼小的心灵中播下同情的种子。

    4，灵活性：应变能力在当今社会和未来生活中都是一种具有决定作用的性格。

    5，希望：这种特征能使人在黑暗中看到光明，敢于迎接挑战。

梭子鱼综合征

[游戏目标]

    向孩子说明当他们实践所学的内容时，所受到的限制不仅存在于外界，更重要的在于他们自身。

[游戏要求]

    时间：5—10分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

    场地：不限。

[游戏内容]

    操作程序：

    教师讲述一个关于一条来自北方的梭子鱼的故事。

    有一条来自北方的梭子鱼被养在一个分隔为两半的大水箱里。在这个大水箱的另一半里，有无数鲤鱼，但鲤鱼和梭子鱼之间被玻璃隔了开来。饿坏了的梭子鱼为吃到鲤鱼做了无数次的努力，但每次都无望地与玻璃抗争，最后梭子鱼认识到要接近鲤鱼是不可能的。这时，玻璃隔板被拿走了，但梭子鱼并不去攻击鲤鱼。这种行为就称为“梭子鱼综合征”，它的特点是：

    1，忽视变化；

    2，假设自己已经知道了所有的知识或情况；

    3，过早地下结论；

    4，固守过去的经验；

    5，拒绝考虑其他变通方法；

    6，不能在压力下工作。

[相关讨论]

    能不能与大家分享一些你所知道的“梭子鱼综合征”的例子。

    我们怎样才能帮助别人(或我们自己)从“梭子鱼综合征”中解脱出来?

    在什么情况下，“梭子鱼综合征”是有用的?

[游戏评价]

    应变能力在当今和未来的社会中都是一种具有决定作用的性格。培养孩子的适应能力的最好方法是尽早用成年人的爱心和情感去对待孩子，使他们能早日成熟。个性是由多种心理现象构成的，这些心理现象有些是显而易见的，别人看得清楚，自己也觉察得很明显，如热情、健谈、直爽、脾气急躁等；有些非但别人看不清楚，就连自己也感到模模糊糊。

飞虎队   

[游戏目标]

    增强孩子们的自信心。

[游戏要求]

    时间：30—40分钟。

    人数：8人一组比较合适。

    道具：专业的绳索、安全用具等。

    场地：3—4层的高档，要有平的外墙及平台。

[游戏内容]

    本活动属于高难度、高危险、专业的户外拓展项目，必须由户外专业教练来指导及带领，而且需要专业的安全用具来进行保护，故不赞成教师自己操作。

    让孩子们在专业的、知道已经被保护下进行从平台越到外墙的运动，最先完咸的一组队员获胜。

[相关讨论]

    当你听说要做这样一个游戏时，第一个念头是什么?

    当你站在上面时有什么想法?队员们的鼓励是否起作用?

    当你做到之后、感受怎样?

[游戏评价]   

    让孩子们体验一下，自己认为做不到的事情，在其他孩子的鼓励下，终于能挑战自我，做到了之后的感受。通过这样的活动来增强孩子们的自信心。个体在形成个性的过程中，时时处处都表现出每个个体对外界事物特有的动机、愿望、定势和亲合力，从而发展为各自的态度体系和内心环境，形成了个人对人、对事、对自己的独特的行为方式和个性倾向。

自己的柠檬

[游戏目标]

    培养对个性特征的敏锐觉察力。

[游戏要求]

    时间：20——30分钟。

    人数：最多不要超过25人。

    道具：与孩子人数相等的柠檬(或其他水果)。

    场地：教室。

[游戏内容]

    带一大篮柠檬(数量要等于或略等于孩子的数量)到课堂。

    1，给全体孩子一人一个柠檬。告诉他们任务就是认真仔细地观察自己的柠檬，可以揉它、挤它、抚摸它、检查它，但是不能在柠檬上做任何标记。重点是要认得自己的柠檬是什么样的(通常这时课堂上会一片笑声)。鼓励孩子将自己的柠檬的特点记在脑中。

    2，将柠檬全收上来并当着全体孩子的面将这些柠檬打乱混在一起。

    3，将柠檬重新放在一张桌子上，请全体孩子上来认领自己的柠檬。这时教师可帮助孩子如何识别自己的柠檬，如果大多数人都认不出来，教师可以简单地总结这是一个失败，并以此为基础进行接下来的讨论(注意：在少于25人的小组中，绝大多数人都能成功认领自己的柠檬)。

[相关讨论]

    有多少人在认领自己的柠檬时是非常有把握的?为什么你们能这么有把握呢?

    在众多的柠檬中认出自己的那个和别人的那个有些什么相似之处?又有什么不同之处?

    为什么我们认人没有认柠檬那么快速?

    这个游戏告诉我们哪些在交际沟通中的准则?

[游戏评价]

    这种特征能使人在黑暗中看到光明，敢于迎接挑战。要培养儿童对未来充满希望的优点，家长首先就应是一位乐观主义者。如果孩子经常被教育说：“这次遇到失败，以后可能还会有第二次、第三次。但只要你不断努力，最终会获得成功的。”那么，当困难真的到来时，他们就会敢于面对现实，临危不惧，从而建立起坚强的个性牙口忍耐力。

下巴还是面颊

[游戏目标]

    让孩子了解动作、行动有时胜于千言万语。

[游戏要求]

    时间：5分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

    场地：教室，最好有较大的空地。

[游戏内容]

    1，教师一边示范，一边请孩子站起来，伸出右臂，与地面保持水平。教师说：现在，请用你们的大拇指和食指围咸一个圈’(在你说的时候，示范该动作)。然后继续说：“请将上臂举起，完成直角”(继续示范该动作)。

    2，看看孩子是否都做正确，然后继续说：“好，请用掌心托住你的下巴。”注意，当你说“托住下巴”时，你自己用掌心贴住面颊。

    3，你四处看看，但什么也不要说。5—10秒后，孩子中有些人会意识到错误并转而用掌心托住下巴。再过几秒，孩子会大笑起来。这时你可以强调指出：“一位教师的行为往往比他的言语更为有效。”

[相关讨论]

    你们刚才有没有听到我说“请不要跟着我做，请根据我说的做”之类的话?为什么会跟着我做呢?

    我们都知道行动胜于雄辩，我们在工作中如何应用这一原则，来取得更好的相互理解?

    很多时候，行为上发生的问题会导致沟通的失误。通过这个游戏，启发了我们认识到阻碍有效沟通的困难有哪些?

    我们应当如何克服这些困难?

[游戏评价]

    性格是一个人个性的最鲜明的特征，是在不同的环境和教育因素影响下，在个人的生活实践活动中逐步形成和发展的。良好的性格对学习、生活具有重要的意义，孩子的性格处于变化与发展之中，因此，性格教育显得尤为重要。家长应抓住小学这一孩子性格发展的关键期，加强良好性格的培养。

快乐动物园

[游戏目标]

  培养孩子对待自己、他人、集体的良好态度，培养良好的性格、情绪、意志和理智品质，矫正性格上的某些不良品质。

[游戏要求]

  时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    情绪有正性与负性之分。有些正性情绪，如兴奋、好玩、幽默可以激发人的创造力，而许多负性情绪，如痛苦、焦虑、恐惧则会阻碍人的创造力发挥。我们每个人都可能有因成功或失败而导致情绪波动的经历。下面这个游戏可以让你体验情绪在问题解决中的强大作用，更可以训练你的幽默和乐观的情绪。

    这个游戏要求你和一些朋友一同做，而且要求你偏离你一贯的社会行为。游戏的内容是要你学动物园里动物的叫声。

    下表决定你要学的动物是什么：

    现在选择一个伙伴(最好在这些朋友中挑一位不太熟悉的人作为伙伴)。彼此盯着看，目光不能转移，同时用嘴大声学动物叫，至少10秒钟。

    点评：

    在这个简单的游戏中，你的感觉如何?你是否感到既幽默有趣又有些尴尬?这个游戏尽管开始时会感到不舒服，很可能结束时已是笑声满堂。也许不管你模仿的动物是什么，最后你的表现都是“傻驴”一头。

    你是否注意到好玩和幽默的情绪会有助于你在这个游戏中创造性的发挥，可能会使你灵机一动，模仿出种种出人意料的叫声，获得满堂喝彩，或者逗得大家捧腹大笑?而感到尴尬的心理却会使你羞于开口?假如你有幽默感，学动物叫就更容易开口。

    乐观的情绪是创造力的催化剂。因此，在最困难的时候，不要忘记幽默可以使你保持乐观。

[游戏评价]

    缺乏应有的热情，即使是一件小事也不可能做成功。对大多数孩子来说，热情是生而有之的，然而却很脆弱，很容易被诸如考试的分数、他人的嘲笑、接连的失败等所挫伤。因此，成年人要十分注意保护孩子的热情，千万不要随意伤害。

我是谁?

[游戏目标]

    协助孩子认识自己眼中的我，及他人眼中的我。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：三小组或四小组并为一大组，每大组有6—8人。

    道具：灿影印纸。

[游戏内容]

    (一)教师发给每位孩子一张A4影印纸。

    (二)孩子两两分组，一人为甲，一人为乙(最好是找不熟悉的同学为伴)。

    1，甲先向乙介绍“自己是一个什么样的人”，乙则在灿纸上记下甲所说之特质，历时五分钟。

    2，教师宣布活动的规定为：“自我介绍者，在说了一个缺点之后，就必须说一个优点”。

    3，五分钟后，甲乙角色互换，由乙向甲自我介绍五分钟，而甲做记录。

    4，五分钟后，教师请甲乙两人取回对方记录的纸张，在背面的右上角签上自己的名字。然后彼此分享做此活动的心得或感受，并讨论“介绍自己的优点与介绍自己的缺点，何者较为困难?为何会如此?个人使用哪些策略度过这五分钟?”两人之中须有一人负责统计整理讨论结果。

    (三)孩子三小组或四小组并为一大组，每大组有6—8人。

    1，两人小组中负责统计整理的人向其他人报告小组讨论的结果。

    2，分享后，教师请每位同学将其签名之灿纸(空白面朝上)传给右手边的同学。而拿到签名纸张的同学则根据其对此位同学的观察与了解，于纸上写下“我欣赏你……因为……”写完之后则依序向右转，直到签名纸张传回到本人手上为止。

    3，每个人对其他组员分享他看到别人回馈后的感想与收获。

    (四)全班孩子回到原来的位子。

    1，教师请自愿者或邀请一些同学分享此次活动的感想与收获。

    2，教师说明了解真实的我与接纳真实的我之重要性。

[游戏评价]

    心理品质应考虑到孩子的年龄特点，应根据孩子的年龄不同、接受能力不同实施不同的教育方式和内容。年龄小的孩子适合直观的内容以及从做中学的方式，而年长一些的可以接受启发和讲道理的方式。重视情感培养在心理品质形成过程中的作用。情感与心理品质有着密切的关系。爱心、同情、宽容、坚强等情感不仅是良好心理品质的基础，更是它重要的组成部分。

让你了解别人

[游戏目标]

    让孩子通过游戏了解人的性格本质的变化。

[游戏要求]

    时间：4分钟。

    人数：不限。 

    道具：方形，三角形，六边形，圆形，文字资料，投影片，图表。

[游戏内容]

    开场白示例：“20世纪最大的发现，就是人们可以通过改变自己心灵的方式去改变人生。你有个性吗?是的，一个人失去了个性，也就失去了灵性，失去了对大自然的感受，再成功也不会有感动自我的满足和令人羡慕的命运。伟大的秘诀，首先就在于去掉自以为是地被封在只有有限能力的躯体内的可怜想法。个性是半个生命，丧失个性就是半个死亡。怎样了解你的个性，发挥你的个性?这不只是由你自己的观点所能决定，它还需要别人的帮助。难道你不想知道，你在别人眼里是今什么样的人吗?让我们一起来完成这个游戏吧。”

    1，分发一份画有4种几何图形的复印件给每一个参加者，指导每一个参加者选择一项最能代表他(她)个性的图形和其他参加者的图形。图形为：方形，三角形，六边形，圆形。

  2，通过“投票”表决分别统计4个选项的总数。

  3，接下来进一步建议每个参加者认真选择与各种类型相关的细节特征。

  4，评估别人的看法与你的看法之间的差异。

  性格类型：

  1，方形：这类人是有智慧的，目标明确，理性，并且是一个优秀的决策者。

  2，三角形：这类人是坚强的，可信赖的，保守的，意志坚定的。

  3，六边形；这类人总是不满于现状，相信直觉，有冒险精神。

  4，圆形：这类人具有强烈关注性。

[效果评估讨论]

    1，在哪些方面别人的看法与你的是截然不同的?

    2，通过这种测试是否可将人的个性进行划分?

    3，将人定型危险吗?

    4，要孩子在弄清自己的优势和劣势之后，决定下一步做什么。

[游戏评价]

    发现生活，改造乏味的生活，发掘潜藏的性格，讨论成才的方法，寄托人生的希望；通过选择探索人类心理的工具——性格分析来认识自我、了解他人，从而消除成功的障碍，释放与身俱有的性格力量，享受全面成功的生命快乐。性格随着周围环境的变化而发生微妙的变化，以至于对它的测验使心理学家们费尽心机。

比长短

[游戏目标]

  游戏的目标是鼓励孩子放松，介绍人们在性格方面是有差异的。

[游戏要求]

  时间：10分钟。

  人数：不限人数，至少要二组。每组五人以上。

  道具：无。

[游戏内容]

    1，每队派出一人比，不限场地，不限适用范围，适合刚认识或不认识的人。

    2，教师宣布要比的小组，然后每组派出一位他们认为会赢的人。

    3，等被派出的人都出来后，教师再说比什么。

    计算每次比完的输赢即可。题目例子：这个游戏的题目就是要想越不会被大家猜中的越有趣！比长：比手臂、比上衣、比头发……比短：比手指头、比裤子或裙子……比高：比声调、比手抬起来的高度……比大：比眼睛；比手掌……比多：比身上饰物、比穿的衣服、比身上的扣子……题目必须在看到被派出的人之前想好!

[游戏评价]

    目的是培养孩子内部心理的和谐发展，使他们的需要和动机、兴趣和爱好、智慧和才能、人生观和价值观、理想和信念、性格和气质都向健康的方向发展。他们的内心协调一致，言行统一，能正确认识和评价自己的所作所为是否符合客观需求，是否符合社会道德准则，能及时调整个体与外部世界的关系。一个人如果失去他的人格内在统一性，就会出现认识扭曲、情绪变态、行为失控等问题。

鸡飞狗跳

[游戏目标]

    让孩子明白良好的个性能够有助于正确处理人际关系，发展友谊。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：气球数十个，橡皮筋一包。

[游戏内容]

    1，参加者每人分给气球一个，橡皮筋两根，将气球吹大后，扎紧套于脚后跟。

    2，下令，参加者双手抱胸，用脚去踩破他人的气球，并保护自己气球。最后气球未被踩破的人为胜。

    3，游戏中可以用肩去顶撞他人，不得放下双手去推别人。

    备注：游戏之前可以先行“吹气球”比赛，一举两得。

[游戏评价]

    具有优良个性的孩子在人际交往中显示出自尊和对他人尊敬、理解和信任、同情和人道等优良品质。友谊使人开朗、热情和坦诚。而缺乏友谊的人，在情绪上往往有很大困扰，轻则产生恐惧、焦虑、孤独，重则产生猜疑、嫉妒、敌对、攻击的心态和行为。对那些嫉妒心强的人，很难想象他们能在互惠的基础上与人合作。傲慢自大的人也绝不会虚心地倾听别人的意见。人格健全者，在日常交往中既不随波逐流，也不孤芳自赏，能够使自己的行为与朋友、同学协调一致。

可怜的小猫

[游戏目标]

    大多数孩子对于有生命动物的痛苦与受折磨是十分敏感的，如果他所在家庭的孩子经常关心他人，那么，自然会在孩子幼小的心灵中播下同情的种子。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    1，全体围坐成圈，一人当小猫坐在中间。

    2，小猫走到任何一人面前，蹲下学猫叫。面对者要用手抚摸小猫的头，并说：“哦!可怜的小猫。”但是绝不能笑，一笑就算输，要换当小猫。

    3，抚摸者不笑，则小猫叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得离开找别人。

    当小猫者可以装模作样，以逗对方笑。

[游戏评价]

同情可以使孩子感到被人理解，等他冷静下来，你就可以和他深入交谈了。这时千万不要说“胜败乃兵家常事”或者“你不应该为此灰心”之类的话，此时的他不需要大道理，也不需要模糊的建议。不妨对他说：“下次再输的话，你可以朝着天空大喊一声。”此类实际的建议，远比那些空洞的说教对孩子的身心更有帮助。

万里长城

   [游戏目标]   

    通过游戏培养孩子个性中的好习惯，以利于他们今后的生活。  

[游戏要求]  

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    1：所有的孩子围成一圈，向右转，双手搭住前面一人的双肩，要求所有人注意听一个口令(比如叫停就停、叫跳就跳、叫坐就坐、叫坐时前一人要坐在后一人腿上，叫走就走)，听到后必须按口令做，否则受罚。

    2，游戏开始，所有人听口令往前走，1—2—1，1—2—1，1—2坐，第一次一般会有人跌倒或者不坐下，不坐下的受罚。

    3，让大家依然双手搭住前面一人双肩，但距离缩短，再试一次，所有人都坐住了，开始倒数10，9，8，—…．1，站起。

    4，参加者双手搭住再前面一人的双肩，再试一次，应该都能做稳了。

    5，活动结束可以请人谈谈感受。

[游戏评价]

    个性健全的孩子能把自己的智慧和能力有效地运用到能获得成功的学业上。他们在学习中被强烈的创造动机和热情所推动，并能和他们的能力有效地结合起来，从而使他们勇于创造，善于创造，经常有所发现，有所发明，有所革新，有所建树。他们的成功，往往又为他们带来满足和愉悦，并形成新的兴趣和动机，使他们的生活内容更加充实。这个游戏能够很好地挖掘孩子这方面的个性特征。

旁若无人

[游戏目标]

    考验孩子的分析力、观察力、最终总结出旁若无人的坏处，使孩子理解这样做对人对己都是不利的。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    组长说：“两个人在你面前讲暗语，对你视若无睹，你感觉如何?”

    1，两人一组，秘密地在房中选一件物品作为讨论目标。在众人面前讨论时，

不可提示物件名称。其他组员听后尝试寻找出答案。

    2，轮流讨论竞猜。

    3，完结时，组长要指出旁若无人的沟通方式，是令别人难受的。

t游戏评价]

    儿童的社交能力是在环境中有意识地和无意识地培养起来的。最重要的是要给她一个良好的环境。这个游戏可以让孩子理解到没有个性的生命是失败的，不论他以什么方式存在。而缺乏宽容，对事物过于挑剔，不善于理解、宽容，不懂得与人沟通或者在某些时候旁若无人都是性格缺陷的一种表现。

波涛汹涌

[游戏目标]

    通过这个游戏培养孩子乐观的性格特征，让游戏的气氛停留在空中，激发孩子体内欢乐的元素。

[游戏要求]

  时间：5—10分钟。

    人数：不限。

    道具：气球多个。

[游戏内容]

    组长说：“如果你心中有气，顶在胸口会好辛苦，我们为别人赶走这气好吗?”

    1，每人一个不同颜色的气球。

    2，每人抛高自己的气球，并尽力让气球停留在空中，同时尝试打下别人的气球。

    3，气球跌在地上的人即被淘汰。

    4，气球保持在空中最久的人便算赢。

    5，组长总结：“好啦!大家都出了气尸

[游戏评价]

    孩子欢乐的天性是生来就有的，但是这种天性也可以通过后天环境影响和教育熏陶逐渐形成优秀的品质。家庭是孩子的第一个环境，孩子长期生活在家庭中，家庭所处的经济地位和政治地位，父母的教育观点和教育水平、教育态度和教育方法，家庭成员之间的关系以及家庭的气氛，孩子在家庭中的地位以及他们在家庭中所扮演的角色，对孩子健全性格的形成都有非常大的影响。家庭教育观点正确，方法得当，足以引导孩子身心向健康方向发展，反之则有可能误导。

有只麻雀跌落水

[游戏目标]

    让孩子在游戏中感受到周围还有那么多人存在，每个人都是社会的一分子，从而学会尊重他人的劳动成果。

[游戏要求]

    时间：20—30分钟。

    人数：不限。

    道具：音乐带、播唱机或吉他等乐器。

[游戏内容]

    1，由一位组员带领游戏

    2：找两人手搭手做一个隧道，其他组员手搭肩，连成一列火车，随音乐节奏停止，隧道被堵住时，被圈住的人，就是跌落水的麻雀，要退出火车行列。

    3，也可以4人做成2个隧道。

    4，当大家玩得兴起时，带领者便要停下来，问：“倘若你在上班途中，见到一只麻雀跌落水中，你第一个行动是什么?或者在你等火车或地铁时，突然看见一个人跌落轨道，你会采取什么行动?”

    5：先让组员分享一下，由组长带领大家讨论。

    组长说：“各位弟兄姊妹，你有没有留意，在周围有多少心灵疲乏困苦、颠沛流离，极需要幸福的人?你是否对这些人有恻隐之心?”

[游戏评价]

    孩子在学校中不仅掌握一定的政治观点和掌握一定的道德准则，而且学会为人处世的方式，形成着自己的人格特征。如果在学校教师忽视经常性思想工作，对品德不良孩子不能一分为二，教育方法简单粗暴，学校与家庭教育脱节，也可能绐孩子不良人格品质的蔓延与恶化提供条件。在游戏中能够让孩子学会理解他人，尊重他人，也许他们的性格就会得到进一步的完善。

下闸

[游戏目标]

    让孩子在欢快的游戏中学会自控以及理解他人的行为。

[游戏要求]

    时间：5—10分钟。

    人数：不限。

    道具：音乐。

[游戏内容]

    1，先找4个人，2人一组，双手互拱做成2个隧道，其他的人手搭肩构成一轮火车。    

    2，随着音乐快慢，火车穿梭在隧道中。音乐一停，隧道下闸，被圈住的人，即：退出行列。

    3．人多的时候，可多做几个隧道。

    4，可由组长弹吉他或唱歌来代替播音乐。

[游戏评价]

    自制力强的孩子，能够理智地对待周围发生的事件，有意识地控制自己的思想：感情，约束自己的行为，成为驾驭现实的主人。自觉的调节作用，表现为发动行动和制止行动两个方面。所谓发动行动是指激励和推动孩子去从事达到预定目标所必须的行动。所谓制止行动是指抑制和阻止不符合预定目标的行动。在孩子的生活中，这两者是对立统一的。

好礼相送

[游戏目标]

    通过游戏让孩子能够主动地去关心别人的需要。

[游戏要求]

    时间：30——40分钟。

    人数：不限。

    道具：“送礼物单”、“受礼物单”、笔。

[游戏内容]

    1，每人一份“送礼物单”。

    2，各人写下每位组员的姓名(自己除外)，在每个名字后面，写下你想送给他的礼物。

    3，再发给每人一份“受礼物单”，再写一遍全体组员的姓名(自己除外)。

    4，请一位想得到礼物的组员站出来，大家开始送礼物给他，他可把礼物一一记录在“受礼物单”里。

    5．每人可轮流接受礼物，并分享对礼物的看法子口所送礼物的原因，也可表示对那些礼物的喜好程度。

[游戏评价]

  培养孩子良好个性的过程就是帮助他们完成一个一个美好梦想的过程，通过则币、家长、社会、环境的教育、引导、示范和感染，培养孩子开朗、乐观、自信、勇敢、圣韧、正直、善良、博爱、民主等完整的性格，为将来成长为一个健全的人、书写完整的人生篇章奠定坚实基础。而这个游戏就是让孩子们明白他人的存在，理解他人的需要，改掉他们凡事都只想到自己的坏毛病。

黑白羊

[游戏目标]

  让孩子透过游戏参与，尝试从错误中学习经验，理解妨碍他们学到的知识的阻力不仅来自外界，而且也存在于他们自身。

[游戏要求]

  时间：20分钟。

  人数：12—16人一组。

  道具：12公尺长的横木。

[游戏内容]

  1，请孩子任意排列站上横木。

  2，再请孩子依出生日期(或可改咸身高、体重)调整为由大至小的排序，过程中不能踩到地面。

  3，当有人员落地，恢复刚开始的顺序重新执行。

[相关讨论]

  过程当中发生了什么?你有什么感觉?

  任务完成所采用的执行方式与开始是否相同?如果相同，这是否就是最好、最适合团队的方法?如果不同，每次的执行方式是如何被推翻、变革的?

    团队当中有领导者吗?是如何产生的?你想给予领导者什么回馈?如果没有领导者，你觉得对团队的影响是什么?

    过程中意见的发散是否通畅?有没有人提出意见却被忽略?为什么?工作中是否有相似的情形?这个活动是否让你看到更适合团队的处理方式?

    当你所提出的意见被否决时，你的感觉如何?你希望团队如何协助你?

    沟通的过程中，是否让每个人都清楚地知道内容?还是变成小团体的沟通?实际的工作或生活中是否有相类似的情形?

    决策面与执行面是否有落差?你觉得是什么造成的?

    过程中伙伴或高或低、或支持或被协助而完成任务，而每个角色对团队的贡献是什么?

    团队给予角色的支持又是什么?

    如果再执行一次，你会如何做?

[游戏评价]

    孩子的好奇心很强，很多事情都想体验一下，我们在尽量满足他们的同时，要注意适可而止，过度放纵会造成其不良个性的滋长。其实生活中有很多体验不是被提倡的，只是一种游戏，但只要不放纵他们的过分要求，还是可以用来体验乐趣并对孩子进行教育的。

代号接龙

[游戏目标]

    在游戏中让孩子理解自制力薄弱的人遇事不冷静，不能控制激情和)中动；处理问题不顾后果，任性、冒失。这种人易被诱因干扰而动摇，或惊慌失措。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：10人以内。

    道具：无。

[游戏内容]

    1，人数在10个人以内最适合。

    2，所有的孩子围成一个圆圈坐着，先选出1人做鬼。

    3，参加者，以鬼的位置为基准，从鬼开始算来的数字，就是自己的代号。每个当鬼的人都是1号，鬼的右边第一位是2号，依次为3号……

    4，游戏从鬼这里开始进行。如果鬼开始说“1、2”，就是由第1个人传给第2个人的意思。

    5，2号在接到口令后，就要马上传给任何一个参加者，例如“2、5”的话，2当时就是自己的代号，5则是自己想传达者的代号，此数字可以自由选择。

    6，如此一直进行比赛。

    7，如果自己的代号被叫到而却没有回答的人，就要做鬼。

    8，鬼的代号是从1开始，所以当鬼换人的时候，则所有人的代号重新更改。

[游戏评价]

    孩子的合作、共享、同情、关心的特点是要锻炼的，不是顺乎自然成长就可以自然形成的。游戏的乐趣与否，决定于孩子的反应速度之快慢，所以应当培养良好的灵敏反应。同时这个游戏也可以培养孩子的自控能力，以及他们对他人的关注程度。

五个简单的问题

[游戏目标]

    用游戏说明某些行为是可以预料的，培养孩子个性中的观察力。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：不限。

    道具：根据人数每人配备一张纸、一支笔。

[游戏内容]

    过程：首先发给每位与会孩子一张纸和一支笔，请他们在听到五个问题后迅速给出答案，答案应为他们的第一反应。然后快速说出问题：

    1，你最喜爱的颜色是什么?

    2，说出一件家具。

3，说出一种花。

4，在1—4之间选一个数字。

5，说出动物园中的一种动物。

然后给出下列答案：红色、椅子、玫瑰、3、狮子。

[相关讨论]

    1，每个问题有几人答对?(请答对者举手，选择这些答案的人数多得惊人。)

    2，在你看来说明了什么问题?(人类的某些行为、态度或反映是可以预料的，关键是要做一个敏锐的观察者。)

    变化：

    1，选择一些生活的细节或者容易被忽略的规律来替代问题。

    2，难度变化：让孩子自己去发现可预料的行为并检测。

[游戏评价]

    要在同孩子的交流中加深感情，并鼓励其与同龄人一起玩耍，学会建立愉快融洽的人际关系。通过这个游戏让孩子明白人类的某些行为、态度或反应受遗传、环境、文化等影响是可以预料的。通过观察力的培养，你就能发现人类的一些行为酌规律。这对孩子以后的个性生涯很有帮助。

甬色期待

[游戏目标]

    让孩子在游戏中经历角色期待的压力，从而让他们学会分辨团体中受角色期待的个人行为反应，探索整个团体表现角色期待的结果。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    每位孩子有个用厚纸板做成的头盔(或改用现成帽子亦可)，每个头盔或帽子上贴上一张5公分×7公分的卡片，但卡片两端以10公分长的纸条贴着。

    卡片上写出所期的角色，并说明其他孩子反应此角色的指示语。如：

    滑稽者：取笑我；

    专家：询求我的劝告；

    重要人物：依顺我；

    笨蛋：嘲弄我；

    小人物：忽视我；

    落魄者：可怜我；

    老板：唯命是从；

    无助者：支持我；

    (左列的角色中按需求自行假设，右列的行为反应指示语是供其他孩子参考的，每张卡片只需一个角色)。

    1，教师从孩子中征求10—15位孩子示范角色期待的结果，所有孩子围成一圈而坐。

    2，替每位在中央的孩子带上头盔或帽子，并将写有期待角色和行为反应指示语的卡片贴上。虽孩子不能看到自己的标签，但须让其他孩子看得清楚(贴卡时，可请他们闭上眼睛，以免彼此泄漏角色)。

    3，教师提供讨论话题，要求每个人自然地与别人互动。特别强调每个人作他自己，而不是角色扮演，只是对说话者作反应时，要遵从说话者头上的指示语作反应。再次强调，不准告诉别人彼此头上的标签，但又须按指示语作互动反应(约二十分钟)。

    4，教师喊停，并请每位孩子猜自己头上的角色和指示语，然后再将标签取下，并大声念出来。

    5，教师跟整个团体进行讨论(包括其他观察活动者在内)。

[相关讨论]

    在团体角色压力下，做真正的自己容易吗?会存在什么问题呢?当你正经时，却受到别人嘲笑，感觉如何呢?或当你想表露时，却忽视别人，又有何感受?当孩子如此对你时，自己的反应行为会改变吗?例如，当他们忽视你，你会不会变得畏缩；尊重你时，你会不会表现出信心。

[注意事项]

    依孩子的情况，决定需求的角色。例如黑道人物、教师、护士、警察、父母等一些现成或社会常有的角色；卡片上可只写角色，而行为反应的指示语可让其他孩子决定或自行决定，可空白；活动停止时，可安排“角色理论”“典型互动”或“按别人期待而活”等的小演说；值得团体讨论的期待角色可事先搜集，并加入讨论。

[游戏评价]

    这个游戏可以通过孩子在游戏中的表现判断出孩子的心理性格，但是心理性格的判断应考虑到孩子的年龄特点，应根据孩子的年龄不同，接受能力不同实施不同的教育方式和内容。年龄小的孩子适合直观的内容以及从做中学习的方式，而年长一些的可以接受启发和讲道理的方式。这为家长和教师的教育起到了一定的作用。

一寸光阴一寸金

[游戏目标]

    让孩子在这样的游戏中体会到时间的无情，同时也让他们理解到在短暂的时间中管理时间以及珍惜各种感情的重要性。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：细绳若干(细绳长度大约40寸长)剪刀。

[游戏内容]

    1，绳子的长度象征一个人的寿命，1寸代表1年，正常人1畸20岁和60—80岁都无法工作，人的一生真正能用于工作的可能只有40年的时间，让我们看看我们的时间是如何分配的。

    2，以下是一个正常人的时间账目表：

    真正工作的时间只有3.3年！

    3，教师可以根据以上的时间账目表，每发生一个项目，就将原来的细绳剪掉相对应绳子的长度。也可以准备绳子让孩子自己剪绳子，这样可能孩子的感触更深。

    引出一个话题：我们只有3年的时间去创造价值，我们应如何管理时间呢?

[游戏评价]

    当孩子们看到绳子一点点变短的时候，观察一下孩子们的变化，这虽然是针对工作的时间计算，但是对于学习或者与亲人、朋友之间的相处的时间，同样在这些琐碎中变短。所以这个游戏可以让孩子重视情感培养在心理性格形成过程中的作用。情感与心理品质有着密切的关系，爱心、同情、宽容、坚强等情感不仅是良好心理性格的基础，更是它重要的组成部分。在教会孩子管理时间的同时，也让他们学会珍惜，是更重要的一点。

对推掌

[游戏目标]

    培养孩子健康的竞争方式，让孩子理解在某些竞争中不作反抗也许更有利。

[游戏要求]

    时间：5分钟。

    人数：两人。

    道具：无。

    场地：在教室进行。

[游戏内容]

    这项活动比较适合在下课之前做：

    1，教师让孩子们成面对面站立。指定其中一位是A，另一位是B。

    2，让A与B孩子手掌对手掌并向前推，让双方都尽可能用力推对方。

    3，告诉A孩子在不作任何提示B孩子的情况下，把力收回。

    4，而后进行角色对换。

[相关讨论]

    B孩子在A孩子收力时有什么感觉?

    当对方没有反抗而你仍然给对方压力时有什么感觉?

    制造压力有时可能会起到相反的作用，你认同吗?

[游戏评价]

    孩子们处于竞争的时候采取的方式与态度都是不同的，这与他们本身的性格有很大的关系。性格完整指性格构成诸要素气质、能力、性格和理想、信念、人生观等方面平衡发展。健康的人其所思、所言协调一致，具有积极进取的人生观，并以此为中心把自己的需要、愿望、目标和行为统一起来。心理健康的最终目标是保持性格的完整性，培养健康的心理素质。

杀人动机测试

[游戏目标]

  这个游戏其实是一则心理健康测试，但是和孩子玩这个游戏的时候也可以发现并矫正孩子的不健康心理。

[游戏要求]

    时间：5分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    故事的主角是一位女生，她在出席她妈妈的葬礼上不经意地注意到一位也来参加葬礼但不认识的男性，女主角便对那位男性一见钟情，因为那个男的是女主角喜欢的类型。过了几天，没想到女主角竟然杀了她的姐姐。在警察盘问她杀她姐姐的原因，她语出惊人。

    请问各位：她杀她姐姐的动机是什么?

    这位不认识的男性，不是她姐姐的男友，所以动机不是争风吃醋。

    答案在后面。

    解答：

    希望那个男的再度出现在他姐姐的葬礼上，希望再看到那个男的!答对的人请自动到警察局投案。

    这是美国著名的心理学家们研究出来的一套用来测验你是否跟变态杀人魔有一样的杀人动机的游戏喔!这是非常准的，因为已经有很多被抓到的杀人魔被做过这个实验，他们的答案竟然都一样。

    如果你答对了，不要高兴，很不幸地你跟变态杀人魔一样喔！如果是你身旁的人答对了，自己看着办吧……

[游戏评价]

    心理健康的主要标志是：思想品格结构的各要素完整统一；有正确的自我意识，以积极进取的信念、正确人生观作为人性格的核心，并以此为中心把自己的需要、愿望、目标和行为统一起来，而不是为了达到自己的目标不择手段。这个游戏可以很形象生动地向孩子说明这一点。

笑容可掬

[游戏目标]

  本游戏以一个很热闹的形式，加强了孩子之间的沟通与交流，同时能够增进彼此之间的感情。

[游戏要求]

  时间：5分钟。

  人数：不限。

  道具：无。

  场地：空地。

[游戏内容]

  1，让孩子站成两排，两两相对。

  2，各排派出一名代表，立于队伍的两端。

  3，代表相互鞠躬，身体要弯腰成90度，高喊“X X X，你好”。

  4，向前走交会于队伍中央，再相互鞠躬高喊一次。

  5，鞠躬者与其余孩子均不可笑，笑出声者即被对方俘虏，需排至对方队伍最后入列。

  6，依次交换代表人选。

[相关讨论]

    1，这个游戏给你最大的感觉是什么?做完这个游戏之后，你有没有觉得心情格外舒畅?

    2，本游戏给你的日常生活有什么启示?

    应用：

    (1)促进孩子间的沟通与交流。

    (2)使大家尽快活跃起来，教会孩子健康地处事。

[游戏评价]

通过游戏让孩子理解，当你面对生活的时候，你实际上是在面对一面镜子，你笑，生活笑；你哭，生活也在哭。面对别人的时候也是这个道理，要想获得别人的笑容，你首先要绽放自己的笑容。所谓己所不欲勿施于人，既然你不想让别人对你绷着脸，为何要对别人绷着脸呢?在与他人的合作中，彼此之间保持默契，维系一种快乐轻松的氛围，会非常有利于大家彼此之间的沟通，也会加快大家的合作步伐。

猜猜手中的牙签

[游戏目标]

    这个游戏在孩子们受罚的过程中，其实就是锻炼孩子受挫折的过程，这对于培养孩子的心理承受力很有帮助。

[游戏要求]

    时间：30分钟。

    人数：5—10人。

    道具：比人数多一的牙签数。

[游戏内容]

    1，以7个人为例，请准备8个牙签。首先由一人担任游戏的庄家，庄家将随意拿几根牙签放在手上，当然，不可以给其他人看到。

    2，然后庄家就让其他的玩家猜一个数字。这个数字是1—8之间的任意的一个数，如果玩家没有猜中，就轮到下一个玩家猜庄家手中的牙签。如果猜中了，就该猜中的玩家受罚。如果所有玩家都没有猜中的话，就由庄家受罚。

    3，举个例子：7个人一起玩，假设庄家拿了5根牙签在手中，然后庄家就依此间其他6个玩家，比如，第一个玩家猜有8根，因为没有猜中，所以第一个玩家就不用喝酒。轮到下一个，这个人只能猜剩下的1—8之间的7个数字，分别是：1、2、3、4、5、6、7，假如这个人猜6，没有猜中，就轮到下一位，那么这个人只能猜剩下6个数字了，分别是：1、2、3、4、5、7，如果这个猜中，也就是说5的话，那这个人就该受罚。如果没有猜中，就轮到下一个人。一直这样循环，直到玩家猜中了为止，如果所有玩家都没有猜中，就只有庄家受罚。

    4，如果有人输了，就罚，并由受罚的人重新担任庄家，这样游戏就一直进行下去了，一直等到所有人都受罚。而且是无一例外的人人都会受罚，运气不好就会被罚很多次啦！

[游戏评价]

    人生快乐的秘诀常在于有适应性很强的心理状态，因而要培养孩子形成调整心理状态的能力，在恢复快乐心情中寻到慰藉。愉快地接受惩罚，就是愉快地接受挫折的过程，这个过程是对孩子进行性格锻炼的过程。爱因斯坦说过：“一个人智力上的成就很大程度上取决于性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”

对不对

[游戏目标]

    通过游戏培养孩子判断是非的能力。

[游戏要求]

    时间：5分钟。

    人数：5个人。

    道具：黑板或白板、笔。

[游戏内容]

    小朋友轮流在黑板或白板上写三句描述自己的话，让全部的人都看得到。这三句话里有两句是对的，一句是错的(如果小朋友较年幼，可以让他们直接说出来)。其他小朋友要举手发言，猜猜三句话中哪两句是对的，哪一句是错的。听完几位小朋友的猜测后，再由出题的人说出正确答案，并略作解释。猜对的小朋友成为下一位出题者。

[游戏评价]

    使孩子认识到人生的快乐不能简单地等同于物质财富的占有。为孩子提供各种兴趣的选择，爱好广泛者容易拥有快乐的性格。健全的性格是孩子的生活表现，应该从孩子的意志、情绪、理智三方面来说。孩子应该学会果断、坚强、有毅力、有恒心、有韧性，努力克服自己在面对问题时的不良行为。

愉快的结束

[游戏目标]

    通过游戏中的一些正面评价，使孩子回到学习中后表现得更加自信。

[游戏要求]

    时间：5分钟。

    人数：不限。

    道具：每人发一个花名册和几张卡片。

    场地：不限。

[游戏内容]

    每个人的行为都希望得到他人的肯定，当一个孩子获得观众和同伴的肯定后，将更加积极地继续他们做出的有益的事情或好的想法，因此，作为家长或者教师

在他们做出有益的事情的时候，要不吝于给予孩子积极的肯定。这个游戏就是让孩子感受赞美别人和被别人赞美的积极作用。

    1，发给每个孩子一份花名册，上面登有参加游戏课程的每个人的一般情况，如姓名、年龄等。再发给每人一张小卡片，大小要能让他们在上面写几行字。

    2，叮嘱他们，在课程开始前，请他们留心观察其他人的行为，尽量发现他们的优点。

    3，让孩子们在卡片上写出对每个人的正面评价，并把被评价者的名字写在上面。比如可以写：“我最欣赏某某的地方是……”或者“某某在今天课上的发言很精彩，很有见地”。

    4，在游戏结束时，把这些卡片收上来，发给相应的人。

    5，给大家留足时间来快速浏览一下关于自己的评价。

[相关讨论]

    1，如果条件允许，请孩子朗读一下他们感觉好的评价。再请他们读一下让他们吃惊的评价。

    2，当你看到别人对你的评价时，你会为一些内容感到吃惊吗?

    3，你评价一个人时，你的标准是什么?

    4，通过评价别人，你是否真的发现了一些值得你学习的美德?

[游戏评价]

    每个人都在乎自己在别人心中的形象，帮助他们发掘出在别人心中的美好形象，对他们的学习和生活都有很大的帮助。这个游戏提倡对孩子做出正面评价，鼓励孩子发现别人的优点。这为孩子们提供了难得的了解自己外在形象的好机会。通过玩这个游戏，可以提高孩子的学习积极性，帮助他们适应并爱上这个学习集体，有利于学习计划的推行。如果想取得更好的效果，可以提议在小卡片上多写一些内容，比如给这个人的建议等，会更加有实质性的帮助。这样，无论学习多么繁重，在学习结束后，都能保证每个孩子满意地离开。

和尚抬水

[游戏目标]

  让孩子在游戏中获得友好合作带来的快乐情绪，提高合作意识和能力。在讨论中了解友好合作的重要性和必要性。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：两只盛着大半桶水的水桶，两根抬水用的木棍或体操棒，四件游戏比赛服。

  场地：操场上划好游戏场地。

[游戏内容]

    1，重点：指导孩子掌握友好合作游戏中的方法，遵守共同的规则。

    2，难点：使孩子了解合作的必要性，获得友好合作所带来的欢乐情感的体验。

    同学们，电影、电视里曾放映过一部叫《三个和尚》的典故动画片。故事中讲：一个寺庙里住着一个和尚，和尚每天下山挑水供日常生活用。后来寺庙里又来另外一个和尚，两个和尚每天抬一桶水吃。没多久，寺庙里又来了一个和尚，三个和

尚谁也不去抬水、挑水，各管各的，结果谁也没水喝，没水用了。现在请同学们想一想：为什么人多了，反而没水喝了呢?我们生活在现代社会里，要做好任何一件事，

单靠个人行不行?宇宙飞船遨游太空、南浦大桥横跨浦江、高楼大厦拔地而起，这些都需要各行各业的人通力合作。因此，我们从现在起就要学习与他人友好合作，将来才能和他人一起齐心协力地建设我们的家园。

    1，孩子分成四人小组，每小组人数相等。

    2，拾水队员需反穿比赛服，比赛时由同伴帮助穿上、脱下比赛服。

    3，采用迎面接力的形式，左右男女孩子抬水送至对面同学处，以此往返，每人轮流一次结束。

    4，按信号开始比赛，各组队员比赛时不能越线。

    5，抬水队员未到准备区内，同伴不能帮助脱衣。

    6，比赛时水桶里的水晃出桶外算输。

    7，以无犯规、先到的组为胜，裁判由双方代表和教师共同担任。

[相关讨论]

    1，每次游戏比赛有没有展开讨论?

    2，抬水比赛输或赢的原因是什么?

    3，为了更加友好合作、默契配合，需要改进哪些方面?

    4，游戏结束由全班展开讨论：家庭生活、学校生活中哪些事需要互相合作？为什么友好是合作的基础?不和他人合作行吗?

[游戏评价]

    人和人相处需要互相帮助、通力合作。学习友好合作是孩子们必备的生存条件，你给他人帮助与方便，你就会感到他人也会给你帮助与方便。因此，孩子们从小就要树立起与他人合作、友好相处的意识，学会友好，学会合作。

鱼肚子里

[游戏目标]

    通过游戏让孩子们体会到与人分享的乐趣。

[游戏要求]

    时间：5分钟。

    人数：不限。

    道具：用一个大纸袋作一条深海的大鱼，画上眼睛、鱼鳍、紫色斑点等，并准备一些小奖品和软糖。

[游戏内容]

    1，选两位小朋友当助理帮忙拿着大鱼。其余的小朋友站在房间的一边预备前进。带领者站在房间的另一端(尼尼微城)下达命今，例如：“教师说：朝尼尼微城

跳两步。”若带领者没说“教师说”但仍有人移动，这时，助理就要把大鱼拿出来，口里念道：“咕哩咕噜，咕哩咕啦！进到鱼肚里去！”接着用大鱼纸袋将那小朋友套住，把他带到尼尼微城去。

    2，没被大鱼吞吃掉并顺利到达尼尼微城的小朋友，可得到奖品；被大鱼带到尼尼微城的小朋友则可得到软糖。

[游戏评价]

    每一个人对待事物的态度和惯常的行为方式都会有自己的特点，这种个人特点是比较稳定的，一般称为性格。孩子应该学会如何控制表达自己的情绪，给人真诚、善良、值得信赖的感觉。要让孩子对什么事都有信心，相信自己。同时也要学会与他人分享，而不是自己独自占有某些东西。这样孩子才会有健全的性格特

征。

侦探

[游戏目标]

  在游戏中让孩子们学会分辨与猜测的能力，这对他们分辨他人的性格特征很有帮助。

[游戏要求]

  时间：5分钟。

  人数：5个人。

  道具：预备一些4×6的纸，上面贴着每个小朋友的照片，或写上他们的名字旧写名字也可以，但贴上照片会更有趣)。

[游戏内容]

    1，小朋友排成一列，带领者在每位小朋友背后粘一张预备的纸，不要让他们看到纸的内容。接下来，小朋友开始找人问问题，对方只能回答“是”或“不是”。

    例如：“我背上的人是长头发吗?”“我背上的人是女生吗?”

    2，如果小朋友猜出背后所贴的人名，要将正确答案告诉带领者，然后他可以选择留在人群中，继续回答别人的问题。若猜错了，他要继续找人问问题。游戏持续到每个人都猜出自己背后的神秘人物为止。

[游戏评价]

    人们虽然常常议论孩子的性格，但是，许多父母对从小培养孩子性格的重要性还认识不足。在许多家庭里，重智力发展，忽视性格培养的情况还相当普遍。特别是当前社会上，对孩子教育急功近利之风盛行，使人们对性格培养有所忽视。因

此，更需要大力呼吁，引起人们对性格培养的重视。性格不是一朝一夕形成的，孩子从婴儿期起，不断受到社会生活的影响和教育的熏陶。在参加各种活动的同时，开始了性格塑造的过程。这个游戏就是让孩子分辨不同人的不同之处。    

接力

[游戏目标]

    让孩子在游戏中体会到自己行动的乐趣，培养他们性格中的主观能动性。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：10人。

    道具：容易切断的糖果条、塑胶制的刀子和叉子、手套(四指连在一起，大拇指分开的那种)。

[游戏内容]

    1，将小朋友分咸两队。分给每队一个糖果条，放在盘子里；再给每队一副刀叉。当“开始”的命令下达后，每队的第一个人要戴上手套，跑向桌子，把糖果纸打开，用刀叉切一块糖果下来吃掉，然后回到自己的队里，将手套脱下，交给下一个组员继续同样的动作。

  2，若有需要，请预备额外的糖果条作为备份。全队最先完成的获胜。

[游戏评价]    

  性格对孩子的能力发展有重要影响。比如，主动的性格倾向，有利于孩子积极参加活动，在活动中增长才干。反之，有的孩子能力不强，学习不好，是受他的被动的性格特征所影响。这个游戏可以充分理解掌握孩子的心理，创设良好的环境，使孩子能够在轻松愉快的环境中自由地成长。尽可能避免过分干涉和过度保护，应该鼓励孩子自己去行动。

包饺子

[游戏目标]

  使孩子们在游戏中学会观察和帮助他人，从而培养起他们优良的个性品格。

[游戏要求]

  时间：20分钟。

  人数：不限。

  道具：几个卷筒卫生纸。

[游戏内容]

  将小朋友分成数组，每一组选一个人当饺子。每组分一个卷筒卫生纸，让他们用卫生纸将当饺子的人包起来，但在整卷卫生纸用完之前，不能让纸断裂。完成后，组员要一面欢呼，一面看饺子跳着、转动身子或躺在地上滚动，直到卫生纸全部从他身上脱落。最后，卫生纸最完整的那一队获胜。

[游戏评价]

    性格不是自发形成的，良好的性格特征需要培养。比如，孩子的认识发展水平处于以自我为中心阶段；孩子自制力的发展水平还不高。如果不加教育，任其自然发展，孩子不会产生不关心他人且不会自制的性格特征。因此，对孩子的性格来说，不培养实际上是负向培养。也就是让孩子的性格特征朝着负面的方向发展。在玩这个游戏的过程中，可以指导孩子学习周围同伴所表现的良好性格，使孩子能从最接近、最具体的榜样身上学到并形成同样的良好性格。

偷梁换柱

[游戏目标]

    无论游戏中的对或错，孩子都会欣然接受，这对培养孩子健全的个性非常的重要。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    请两位小朋友自愿当“粱”和“柱”。将其他的小朋友分为两组，充当“梁”的手下，用不同的名字或编号将这两队加以区分。把“柱”的眼睛蒙起来，让他站到房间中央，其他的人(包括粱)很快地分散到房间的四面墙边，“柱”数到20后，要指认“粱”站在哪一面墙，如果猜对了，就要重选大“梁”和“柱”。如果猜错了，站在“柱”所指认那面墙边的人要坐下，其余三面墙边的人则静静地互调位子，让“柱”继续指认，直到猜对为止。

[游戏评价]

    不能过分地干涉孩子，使孩子觉得这样做也不行，那样做也不行。长期这样，使孩子形成一种缩头缩脑的自卑心理。要多鼓励孩子自己去行动，去发现问题、解决问题。培养他们的创造能力，增强自信心，形成不十白困难、勇往直前的性格。

寻找书眷

[游戏目标]

    让孩子在游戏中体会独自做事的乐趣，培养孩子个性中的独立自主。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

  道具：用一个卷筒制作一个书卷。

[游戏内容]

    1，请一位自愿担任搜寻者的小朋友先离开房间，其余的小朋友将书卷藏起来，只稍微露出一角。接着让搜寻者进来找书卷，找到以后，其余的小朋友要排列在搜寻者后面，将书卷交替着从头顶和胯下，由前到后传到排尾，排尾的人要拿着书卷跑到前面的带领者那里，说：”我找到书了。”这位小朋友就成为下一轮的搜寻者。

    2，这游戏也可以计时，看他们花多少时间找到书卷并完成这游戏。

[游戏评价]

  孩于很早就开始萌发独立意识，这时候父母应尽量不要插手孩子的事。最好能按住性子站在一边指导，必要时给予孩子及时帮助。让孩子从直面去迎接挑战，使孩子从艰苦的体验中发现自己的力量和长处，从中受到鼓舞，增强自信心。

海面上的风浪

[游戏目标]

  在游戏中锻炼孩子经受挫折的心理，使孩子的性格特点趋于健康。

[游戏要求]

  时间：10分钟。

  人数：不限。

  道具：椅子。

[游戏内容]

    选一位小朋友站在中间，其余的则围着他坐在椅子上。站着的小朋友发命令说“向右摇”(或“向左摇”)，所有坐在椅子上的小朋友要照着指令向右或向左移动座位。下令者要设法抢到空椅坐下来。偶尔他也可发令说：“海面起了风浪”，这时候所有的小朋友要站起来找一个新的位子，下令者也加入抢位子的行动，没抢到座位的小朋友就成为新一轮的下令者。

[游戏评价]

    孩子在受到挫折后易灰心，情绪易低落，其实他如果再努力一次，便有可能获得成功。投给孩子以鼓励的眼光，使孩子在关键的时候不是退一步，而是向前跨—步，跨出第一步就敢于再跨第二步。使孩子置身于充满鼓励与赞许的环境中，孩子会以愉快的心情接受挑战，以一种良好的稳定的情绪状态去战胜面临的困难。

谁的水果多

[游戏目标]

    孩子取得一定的胜利也需要付出很大的努力，有时更需要他人的帮助，这个游戏可以让孩子体会到这一点。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：在纸箱子里放一些葡萄柚般大的气球，每个气球上要写一种水果，再准备一些宽松的T恤或裤子。

[游戏内容]

    将小朋友分为四组，每一组要协助他们的组长穿上宽松的T恤或裤子，接着，组员要跑到箱子那里拿气球，把气球塞入组长宽松的T恤或裤子里。当纸箱里已经没有气球时，每一组把组长衣服里的气球拿出来。统计每一组的气球数(破的不算)以及没破的气球中包含几种不同的水果。两者相加数目最多的那组便获胜。

[游戏评价]

    孩子各方面的能力总是有限的，有时仅给予鼓励，他依然会无能为力。对于这种情况的孩子，要及时给予具体的帮助，从而保护孩子的自尊心不受伤害，同时激励孩子继续努力，赶上其他小朋友。当孩子以这种情绪去面对自己的弱点时，他是积极的，向上的，也有利于达到预期效果。

服装秀

[游戏目标]

  让孩子在游戏中体会到成功的喜悦，这有利于培养孩子的自信心。

[游戏要求]

  时间：10分钟。

  人数：不限。

  道具：两件浴袍、两双拖鞋、两条浴巾和两根绳子。

[游戏内容]

  将小朋友分成两组，在起点上排队。每一组前面放浴袍、拖鞋、浴巾和绳子各一件。游戏开始后，每组的一个人要穿上浴袍和拖鞋，并戴上浴巾当做头巾，用绳子》各之固定，然后用走、跳或单脚跳的方式到达指定的转折点，再回到队上，脱下自己身上的配件，交由下一位重复相同的动作，直到每一位组员都玩过这游戏，最先完成的那组胜利。

[游戏评价]

    孩子一旦有了生活的目标，他就有了生活的信心，知道自己该做什么，从而获得一种内在的动力，获得生活的充实感。成人一般都会顺着孩子原有的性格倾向去对待他，实际上也就使他原有的性格倾向日益巩固起来。如果已经形成的性格带有不良倾向，则不易改变过来。

绵羊、野狼和牧羊人

[游戏目标]

    通过游戏培养孩子健全的性格特征，让孩子在健康的心理状态下正常地学习和生活。

[游戏要求]

    时间：30分钟。

    人数：不限。

    道具：把一些吹好的气球一个个用绳子扎好。

[游戏内容]

    1，将小朋友分成三队：小绵羊、大野狼和牧羊人。在游戏场地里画出一条中央线，让小绵羊队站在线的一端，大野狼队站在另一端。将气球绑在每个大野狼队员的脚踝，要注意绑气球的绳子不致让小朋友绊倒。

    2，游戏开始后，小绵羊发出”咩”的声音，大野狼要发出“呜”的声音；牧羊人要在带领者的命令之下全体进驻中央线，设法在大野狼抓到小绵羊之前，将大野狼的气球踩破让他出局。如果小绵羊被大野狼抓到小绵羊也要出局。所有的人都可以穿越中央线，但在大野狼；中破牧羊人的防线之前，小绵羊躲在牧羊人的线后面才是最安全的。    

[游戏评价]

    不同孩子，与小朋友的关系已表现出明显的差别。有的孩子和小朋友比较友好，对人热情，能够相让；有的孩子则常常有攻击性行为。培养孩子良好的性格，还要应注意正确的教育方法，讲究教育的技巧。对于那些性格怪僻、别扭、爱搞恶作剧、固执、报复心强的孩子，要尽量发现其长处，予以表扬，使其增强自信心。

古老的活动

[游戏目标]

    通过一系列的游戏活动，认识孩子的心理，并对孩子的心理过程做正确的引导。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：在纸卡上写下一些人们的活动，磨面粉、从井里打水、牧羊、捕鱼、搭帐蓬等。

[游戏内容]

  将所有的孩子分为两组，每组由一位小朋友抽出一张卡，将纸卡上的活动表演给自己组的人猜，限时一分钟，若猜不出来便让对方那组来猜。两组持续交替表演，直到纸卡用完为止。

[游戏评价]

  独立自主性是指在思考、想象和活动中，较显著地不依赖、不追随别人，能够相对独立地进行活动。独立自主是健康人格的表现之一，它对孩子的生活、学习质量以及孩子成年后事业的成功和家庭生活的美满都具有非常重要的影响力。对于孩子的缺点，不要过多指责，更不要拿他跟其他孩子比较，否则，会使孩子自暴自弃。也就是说需要从孩子的年龄特点出发，准确地把握孩子的心理，这样才会取得良好的效果。

快乐出航

[游戏目标]

  培养孩子自由行动的性格，让他们在自己主宰的过程中体会无限的乐趣。

[游戏要求]

  时间：30分钟。

  人数：不限。

  道具：胶带数卷。

[游戏内容]

  将小朋友分成几组，每组四至五人，分给每一组一卷胶带。指定各组负责布置一部分的钓鱼场景(船、水、渔网、海岸线、鱼等)。每组在限定的时间内，用胶带在地上粘贴出所指定的场景；当所有组都完成时，整体的景致看起来将会非常棒。

[游戏评价]

  孩子的独立自主性是在独立活动中产生和发展的，要培养独立自主的孩子，就应该为他提供独立思考和独立解决问题的机会。通过游戏让孩子自由地做一些选择，是培养他形成快乐性格的一个重要因素。当然，父母在大多数事情上主，但有些事让孩子做决定也无妨。

扭动的毛毛虫

[游戏目标]

    让孩子在游戏中培养广泛的兴趣，使他们的性格更加地完善。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：在房间的一端用胶带、粉笔或绳子标示起点线，在另一端标示终点线。

[游戏内容]

    1，这个游戏是要展现孩子活动的原则，使孩子们同心协力，一同朝相同的目标来努力。将所有的孩子分成三至六人一组，每组排成一排坐在起点线，双脚弯曲脚掌互相贴合着地，每个人把双手握住后面那人的脚踝。

    2，游戏开始后，每一组要同时用双脚向前移动(双手保持握住后面那人的脚踝)，向前移动的诀窍是：让身体的重量到脚和手上面，再顺势举起臀部。最先到达终点线的那组为赢家。

[游戏评价]

    独立自主性的培养，需要以孩子的信任感和安全感为基础。只有当孩子相信在他遇到困难时一定会得到帮助，他才有可能放心大胆地去探索外界和尝试活动。因此，在孩子活动时，应该陪伴在他身边，给他鼓励。通过游戏培养孩子广泛的兴趣，快乐的人过的生活很平衡，因此他们可从多方面得到快乐，倘若只有一种事物令孩子快乐，那孩子就相当危险。

建校游戏

[游戏目标]

  通过游戏激发孩子不断进取的性格特征。

[游戏要求]

  时间：30分钟。

  人数：不限。

  道具：塑胶牛奶瓶。

[游戏内容]

    1，在几个塑胶牛奶瓶内装十瓶沙，用胶带封口。每一组选一支不同颜色的彩色油性笔。用胶带在地板的一端画出起点线，另一端规划出一块范围作为学校。旁边放置牛奶瓶，再为每组预备一个滑板。

    2，将学校划分为不同的区块代表不同的地方，每一区块放一张写有地方名字的卡纸。

    将所有的孩子分组，每个孩子跪在滑板上(要扶好!)。从起点线被下一个孩子推往学校，只能推一下。如用滑板没有推到学校那里，就要轮下一组来玩。被推到学校里的孩子，要在他所到达的区域建立一间“学校”(牛奶瓶)，记得要在牛奶瓶上用彩色笔标上颜色，才能区分是哪一组建立的学校。如果“学校”被滑板推倒，就要从学校里被挪开。到游戏结束时，建立最多学校的那组获胜。

[游戏评价]

    让孩子在游戏中体会得与失，同时激发孩子求知、探索的重要推动力，是激发孩子的主动积极性的催化剂。只有充满自信，才有可能正确地面对顺境和逆境，坚持按照自己的想法、自己的原则、自己的世界观去行动。

文字搜索 

[游戏目标]

  通过游戏培养孩子性格中的责任感，让他们在以后的生活中更加具有责任心。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：几本故事书。

[游戏内容]

    将小朋友分为两组，每组选一位组长。组长到前面来，从故事书里选一个词或名字，他的组员要从故事书中找出一段含有这个词或名字的文字，找到之后要派—位代表到组长那里，指出该段文字。若答案正确便可获得一分。然后这位代表成为新组长，原先的组长则回到自己的组里，与其他的组员一起继续进行游戏。全组都当过组长后，总分最多的组获胜。

[游戏评价]

    一个没有责任心的人，是不可能在社会上立足的。这个游戏通过培养孩子关心家庭、关心他人、关心社会，学会该放手时就放手，给孩子选择的自由，让孩子负起自己的责任。孩子只有通过自己的选择，通过自己的思考，才会逐渐成熟起来，

指印

[游戏目标]

    让孩子在游戏中体会自己做主的乐趣，培养他们性格中坚强的信念。

[游戏要求]

    时间：5分钟。

    人数：不限。

    道具：印泥、白纸、湿布和纸巾。

[游戏内容]

    告诉孩子们，很多人以为学校是一栋建筑物，但其实学校是由人组成的，学校建筑物里的每个孩子都是特别的个体，和其他的人不一样。

    将所有的孩子分成六个人一组，每组各分一个印泥、一张白纸、一条湿布及一筒纸巾。游戏开始之后，孩子们要用指印凑成一张象征学校的图，限时四分钟。时间到了后，让他们将手擦干净，欣赏每一组的指印学校，并比较每个不同的指印。

[游戏评价]

  在游戏中给孩子一定的决策权。孩子对于强加给他们的决定都是排斥的，是指导还是控制孩子的行为，对他们性格的形成有着密切的联系。父母应该给孩子提供机会，让他们自己决定选择什么不选择什么。

夺标

[游戏目标]

    这个接力赛游戏可以教导孩子们要互相扶持，努力达成目标。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：用粉笔在地上画一个大圆圈，然后用一长条胶带粘在圆圈的边缘，作为起点和终点。在圆圈中央放两顶帽子，再预备两根接力棒(可用保鲜膜的长筒或卫生纸的筒芯代替)。

[游戏内容]

    将小朋友分为两组，除了跑步的人以外，其余的人全部站在圈内，每一组发一根接力棒。当主持人说“夺标!”时，跑步者要绕着圆圈跑两圈，再将接力棒交给同组的下一位。最后一棒必须在跑完两圈后，来到圈中央，把一顶帽子戴在头上，同组的组员则一字排好，由前到后轮流戴帽子。全组的人都戴过帽子后，要在地上坐

下来。

[游戏评价]

    情绪稳定、精神愉快、智力正常、反应适度、思想行为统一、生理和心理年龄相符，具有积极主动的自我表现能力，能积极参加各种社会活动是孩子需要具备的性格特征。孩子们会在这个快乐的游戏中体会到互相帮助的重要性，这对孩子性格的健全非常的重要，适合家庭内部以及同学之间玩耍。

果子配对

[游戏目标]

    让孩子在这样的游戏中互相接触，使他们理解互相协助的重要性。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    将果子：仁爱、喜乐、和平、忍耐、恩慈、良善、信实、温柔、节制分别写在小卡片上。相同的果子至少要有两张。每种果子到底要做几张?卡片的总数是多少?只需将小朋友的人数乘以二，再将这个数目除以九就可以了。卡片的背面要贴上双

面胶。

    1，每个小朋友选两张卡片，将其中一张贴在额头上，另一张贴在脚踝上。所有的小朋友成为人体骨牌。让全体小朋友围站成一个圆圈，请一位小朋友先朝圆圈中央躺下。若有人身上的果子和第一位躺下的小朋友相同，就要立刻举起手来，也迅速朝圆圈中央躺下。接着第二个倒下去之人的果子种类，第三人跟进倒下。以此类推。

    2，游戏进行犹如一般的骨牌游戏，不同的是小朋友不按圆圈次序来倒下。游戏时要注意让每个小朋友都有倒去的空间。

[游戏评价]

    对自己的优缺点能作出恰当、客观的评价，拥有积极的人生态度，有较强的心理承受能力，在平时学习、生活中能承受较多的挫折，面对困难不会丧失信心，能适度地调控自己的情绪，能让积极的情绪战胜消极的情绪，这是良好个性品质的重要表现。要让孩子在游戏中获得友谊，父母要创造条件让孩子建立起良好的人际关系，鼓励孩子与同龄人一起玩耍，学会怎样进行愉快融洽的人际交往。

附录：个性测试

    独立还是依赖是衡量一个人个性心理特征的一对重要标尺，独立性强的人自己作出判断，独立完成自己的工作；而依赖性强的人则处处附和众议，甚至为了取得别人的好感放弃个人的主见。下面一组测试，可帮助你了解你的内心，不妨一试。

  1，到一个新地方找地址，你一般是：

  A，向别人问路。

  B，自己看地图。

  C，介于A、B之间。

  2，思考问题时，你喜欢独自一个人而不愿和别人一起。

  A，是的。

  B，说不准。

  C，我喜欢与人共事。

  3，你的学习多依赖于：

  A，阅读书刊。

  B，参加集体讨论。

  C，介于A、B之间。

  4，你解决问题，多借助于：

  A，个人独立思考。

  B，和别人展开讨论。

  C，介于A、B之间。

  5，在大扫除中，你愿意：

  A，和别人合作。

  B，不确定。

  C，自己单独进行。

  6，在接受困难任务时，你总是：

  A，有独立完成的信心。

  B，不确定。

  C，希望有别人的帮助和指导。

  7，你希望把你自己的房间设计成：

  A，可以玩玩具的大世界。

  B，同学、朋友交往活动的一部分。

  C，介于A、B之间。

8，你和同班同学的交往：

A，较多。

B，一般。

C，比别人少。

9，在班里的集体活动中，你是否是积极分子?

A，是的。

B，那要看我有没有兴趣。

C，不是。

10，别人指责你古怪不正常时，你：

A，非常生气。

8，有些生气。

C，我行我素。

评分规则：

根据下列表格，将各题分相加，统计总分。

   1    2    3    4    5    6    7    8    9   10

A，0    2    2    2    0    2    2    0    0    0

B，2    1    0    0    1    1    0    1    1    1

C，1    0    1    1    2    0    1    2    2    2

    测试报告：

    15—20分：你自立自强，做事情不犹豫。通常能够自作主张，独立完成自己的计划，不依赖别人，也不受社会舆论的约束。同时，你无意控制和支配别人，不嫌弃别人，但也无需别人的好感。你的自主性很强。

    11—14分：你能够在一般性的问题上自作主张，并能够独立完成，但对某些高难度的问题常常拿不定主意，需要他人的帮助。自主性一般。

    0—10分：你依赖、随群、附和。通常愿意与别人共同工作，而不愿独自做事。常常放弃个人主见，附和众议，以取得别人的好感，因为你需要团体的支持以维持自信心。

儿童人格养成教育培训游戏

    人格养成教育，这是对前面内容的进一步训练，是通过一系列的有目的的行为活动，在实践和思路引导中，培养更有利于孩子在学习和生活中走向成功的个人品行。

    人格教育作为有目的、有计划地发展和完善受教育者的人格品质的教育活动，本身是一项极其复杂而细致的工作。它的实施是一个较为巨大的工程，涉及多种变项，需要遵循必要的原则，实施途径和方式方法是多种多样的，其功效各有千秋，不能绝对化。因此，搞好人格教育，最有实际意义的莫过于对人格教育对策进行优化组合。根据人格教育应遵循的原则和我国当前青少年人格教育的实际情况，青少年人格教育对策的优化主要是要抓好以下几个方面的工作：

    一、核心是激发青少年自我建设的意识。

    二、重点是进行人格素质的整合发展。

    三、基础是实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育。

    四、强化情感陶)台与行为训练。

    五、优化育人环境，协调家庭、学校、社会教育，形成人格教育正合力。

    六、大力开展心理健康教育和咨询。

    人格教育的主要方法：

    1，发展社会认知，促进相互交往，消除疑惧心理，减少自我防卫，避免孤独感，培养集体主义精神。 

    2，培养自尊、自重、自爱、自强不息的精神，克服自卑心理，增强参与意识和发挥主人翁的精神。

    3，发展辩证思维，提高鉴别能力，形成是非观念和培养正义感。

    4，树立正确的价值观、人生观，避免实用主义。

    5，培养坚强的意志、吃苦耐劳的精神，防止贪图享受、放任自流。

留住我的心

[游戏目标]

    通过游戏发展社会认知，促进相互交往，消除疑惧心理，减少自我防卫，避免孤

独感，培养孩子的集体主义精神。

[游戏要求]

    时间：30分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    1，教师先说明专心对上课及阅读的重要性。

    2，练习注意力集中术(即视觉和听觉配合训练)：(1)首先在空中描绘出一个点，此时让心中唯存有此点，并凝想此点。(2)慢慢将此点延伸为一直线，继续凝想此直线，并将凝想的时间拉长。(3)之后描绘出较复杂的星形或涡形，并凝想该图形一段时间，继续将图形复杂化，并保持凝想，同时拉长凝想的时间。

    3，参与孩子分享练习的感受，分享之后再练两次或三次。

    4，教师鼓励孩子每天做练习，并提醒孩子每天练习时尽量避免受到外在声音的干扰。

    备注：

    1，此套“视觉和听觉配合训练”是由瑞士洛山权精神医院中所设计出来，是—种十分有效的注意力集中术。

    2．另一种“视觉、听觉结合法”对于拉回分散的注意力也很有效。利用此方式听时钟的滴答声，第一天十次、第二天十五次、第三天二十次，逐渐增多次数，每次都十分专心地聆听半个月至一个月后，便可养咸专心注意的习惯。

[游戏评价]

    人格心智发展教育就是教孩子学会如何使用自己、善用自己，并创造激发自我的无限潜能及自我价值。人格的养成没有捷径，而是从日常生活的一点一滴做起。平时要多让孩子接触他人。孩子们只有在集体环境中，与别的孩子打交道的时候才会锻炼他们的性格和品质，从小就要让他学会忍让，有一颗爱心，懂得关心别人

人格特质回晌

[游戏目标]

    让孩子在游戏中学会关心自己，提出自己拥有但不太喜欢的事物，并聆听他人所提供的改变建议。

[游戏要求]

    时间：20——40分钟。

    人数：不限。

    道具：纸、笔。

[游戏内容]

    1，让孩子们围圈坐下。组长提供15种心理需求项目。例如：成绩、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配、谦逊、慈善、变异、坚强、攻击等。

    2，请孩子们写出其中三项自己认为太高或太低，而自己不喜欢的人。例如：秩序性太低，自主性太低，攻击性太高等。

    3，各人轮流念出所写的，简略述说不喜欢的原因，其他孩子回应，并给予建设性的具体建议。

  4，大家轮流完毕，讨论感觉。

[游戏评价]

    “人格”一词来自拉丁文“persona”，它的原意是面具。有些人把人格看做每个人公开的自身，它是人们从自身中筛选出公开于众的一个侧面。这一定义意味着每个人都有某些由于其他原因而不愿披露的隐私。这个游戏就可以让孩子们体会到这一点。

圆球游戏

[游戏目标]

  在游戏中锻炼孩子克服自卑心理，增强参与意识和发挥主人翁的精神，让他们敢于突破自己。

[游戏要求]

    时间：30分钟。

    人数：60人。

    道具：球。

[游戏内容]

    1，所有的人分成三组，每个小组约20人，分别配有1、2、3号球。

    2，游戏要求将球按1、2、3号的顺序从发起者手里发出，最后按此顺序回到发起者手里。在传递过程中，每一人都必须触及球，所需时间最少的获胜。

    3，球掉在地上一次额外加10秒。

    教师必读：

    1，游戏开始时，三组人一般会不约而同地围成了三个圈，一个接一个地传递记下三组的成绩，例如分别为17秒、18秒和50秒。

    2，“有没有更好的办法让时间变得更短些?这个游戏的最好成绩为8秒。”教师可以向所有小组提出挑战。(参考思路：用手围成一个圆筒状，让三个球分别从上面滑下，所用时间仅为4秒!这是一个绝妙的想法!当然可能还有更快的方法，教师需要不断启发孩子去思考新的方法。)   

    有的孩子在看到成绩时连自己都不敢相信——“开始觉得三个秒已是不可思议的！”“能不能再快些?”一个又一个想法从孩子们的脑中蹦出来，游戏过程中不断传来喜讯……“9秒”“5秒”“4秒”，最快的居然只用了2秒!通过这个游戏让孩子感受到：每一件看似不可能的事情摆到面前时，这种“不可能”的心理定势，使每个人都会想到放弃。做了才能成功，但最终的成功不是因为你做了，而取决于你怎样去做。要想成功唯有敢于超越自己固有的思维。

[游戏评价]

    人格就是“个人究竟如何取决其行动”。这类定义强调个人的可见性(可观察到的)行为而轻视人格的不可见因素。赞成这种观点的人认为，若要判断一个人的人格特征，只须观其在各种情境下的行为便能定夺。这个游戏可以让孩子的人格得到进一步的完善。

建立互信

[游戏目标]

    让孩子理解如何让对方信任以及如何才会信任对方。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：两个人为一组，确定一个为领导。

    道具：布。

[游戏内容]

    1，一、二报数，两个人为一组，确定一个为领导。

    2，领导给下属蒙上眼睛。

    3，将没有蒙上眼睛的人带出房间，说明游戏规则：要求未蒙上眼睛的人重新轻轻进入会场，不许出声，让被蒙上眼睛的自己的下属充分信任自己，跟着自己走出去绕一圈。

    4，第二次，领导被蒙上眼睛，下属出去，但要求这次下属去牵别人的领导，让别的领导信任自己。且此次需加快整个团队的速度。

    5，让孩子说出各自的感受。

[相关讨论]

    1：知道与不知道伙伴的情况下有何不同感受。

    2：做领导与做下属哪个难度更高。

[游戏评价]

    通过游戏让孩子明白信任他人的重要性。虽然第二次换了伙伴，但并没有影响整个大团队的活动进行，即说明在一个大团队中已建立了更广泛的信任，已经可以在这样的团队随意组合形成多支具有战斗力的小团队。

插花

[游戏目标]

    让孩子明白努力就有收获，培养孩子主动学习的人格魅力。 

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：花。

[游戏内容]

    教师们分组后，轮流抽签、领花，有人领到美丽的百合、玫瑰，有人领到的却是狗尾巴草、油菜花，然而，经过小组的努力和合作，几乎所有人都能插出美丽的盆花。第二次，大家自由选花，自由组合插花，然而，百合与玫瑰的配搭，未必插出漂亮的花，反而是“狗尾巴草”们的组合，格外出彩。有人说，原来，只要经过努力，狗尾巴草也可以变成漂亮的盆花；也有人认为，这就如好生、差生，只要搭配、处理得当，一样可爱。

[游戏评价]

    孩子们看待问题的角度不同，所创造出的作品也会不同。如同孩子们获得的奖赏经验不同，那么各个人的人格也就不同。成功者和失败者的差别只能在奖赏的模式中去寻找，而不是在遗传因素中。美国心理学家斯金纳、多拉德和米勒都强调学习过程的重要性。

动机练习

[游戏目标]

    让孩子感受到激励与动机的关系，体会语言对于人格养成的重要性。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：几张一元的钞票，随机贴在孩子的椅子下。

    场地：会议室。

[游戏内容]

    教师对孩子说：“请举起你们的右手”，保持一会儿后谢谢大家。问他们：“你们为什么举手?”回答可能是：“因为你要我们这么做。”或者是因为你说了“请”。得到3』个答案以后，教师说：“请大家站起来，并把椅子举起来。”

    绝大部分的情况下，没有人会采取行动。教师继续说：“如果我告诉你们，椅子下有钞票，你们会不会站起来并举起椅子看看?”绝大多数人仍然不会采取行动，于是教师说：“好吧，我告诉你们，有几张椅子底下确实有钱。”(通常，2』个孩子会站起来，然后很快，所有人都会站起来。)于是有人找到纸币，叫着：“这里有一张l”

[相关讨论]

    1，为什么第二次请你做事时，要花费更多的努力?

    可能答案：因为感觉没有意义，没有动力，人们已经感到可能被诱导做没有意义的事……

  2，钱是否能激励你?

  总结归纳：金钱可能会奖励人做某些事情，但并非是在任何情况下对任何人都是有效的。

    3，激励人们的唯一正确方法是什么?

[游戏评价]

    人格对一个人的成长与发展具有重要的作用和影口向，多种调查研究都证明，成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要的作用。具有健全的人格有助于人们适应急剧变化的社会并有效

地为社会服务。

比—比

[游戏目标]

    通过具有竞争性的游戏，培养孩子健全的性格特征。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限几组，但每组最好五人以上。

    道具：无。

    场地：不限。

[游戏内容]

    简述：借着组员的动作，来猜题目是什么。

    1，分组，不限几组，但每组最好五人以上。

    2，每组轮流派出一个人出来，教师给他看题目。他只能以动作来告知组员题目。

    3，视题目的难度来计时。看哪组的得分高低来算输赢。

[游戏评价]

    不少父母在教育孩子时，把目光放在孩子的学业成绩上，却忽视了孩子的人格心智发展教育，使亲子沟通出现了各种各样的问题。其实学业成绩优秀与否，并不是成才的决定性因素，人格心智发展才是关键所在。时代的变革必然产生层出不穷的新观念、新事物，健全的人格是人们主动、积极地调节自我、适应转变的根本保证。作为跨世纪的孩子，为适应社会发展的急剧变化，必须具有健全的人格。

生日线

[游戏目标]

    通过游戏让孩子明白在生活中很多时候需要与他人相互扶持。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：10—12人一组(2组同时进行)。

    道具：铁架两个。

    场地：平坦空地。

[游戏内容]

  1，教师先把两个铁架放在地上(相距4尺)。

  2，两组队员分别站在两个铁架上。

  3：在不能作声的情况下，以最短的时间，依照队员的生日日期(不计年份)顺序排列。

  4，完成后每人做简单的自我介绍。

  规则

  1，游戏期间所有队员均不得作声。

  2，队员的身体任何部分均不能触碰地面。

[相关讨论]

  1，互相扶持的重要。

  2，沟通的技巧。

  安全守则：

  教师应留意队员在架上转身时的动作，以免发生意外。

[游戏评价]

  价值观、人生观是一个人看待、了解自然现实和社会现象的总观点，是调节和控制个体行为最高层次的参照系，它在人格的形成中起到重要作用，也是构成健全人格的重要组成部分。应该让孩子及早地明白这些道理。

抓手指

[游戏目标]

  通过游戏培养孩子主动自觉的人格特性。

[游戏要求]

    时间：5分钟。

    人数：不限。

    道具：无。  

[游戏内容]

    所有的孩子围成一个圆圈，面向圆心站好，然后把左手张开伸向左侧人，把右手食指垂直放到右侧人的掌心上。  

    教师发出“原地踏步走”的口令后，全体踏脚步。教师可用“1、2、1”的口令调整步伐。当发出“1、2、3”的口令时，左手应设法抓住左侧人的食指，右手应设法逃掉，以抓住次数多者为胜。

    规则：

    1，枪口令者抓住无效。

    2，手掌不张开，抓住无效。

[游戏评价]

    营造良好的教育气氛与学习环境是影响孩子人格健全发展的重要因素。”任何外界的教育影响都必须通过受教育者内在积极性的发挥才能起作用”。从根本上讲，人格的发展完善是个人主动自觉的过程，其成效主要依赖于个体人格自我建设意识的强弱和所付出的努力。

盲人运球

[游戏目标]

    遵规守纪是孩子人格中不可缺少的部分，这个游戏可以培养孩子这方面的能力。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：15人。

    道具：4个纸杯，8个匙，8双筷子，4把叉子，㈠长任务卡。1张题目卡(可作为副队长的干扰项目)。

[游戏内容]

    任务：由队长指挥队员将红桶中的球全部运到蓝桶中。注意，整个过程中队员的手不能接触球；不能移动桶，可使用场地内的物品。

    规则：以15人为一列，15人中选1人为队长，站在指定位置；

    选2人作副队长，站在距离队长10米远的位置；

    其余12人，每3人一组；站在距副队长5米位置，面向队长，横排站立；两两双腿绑在一起，蒙住双眼。

    在每组人身后1米处放置一黄桶，桶中装有30只乒乓球；

    在每组人前侧1米处放置两组工具。

    在副队长和队长中间的位置放置两只蓝桶。

    所有队员准备就绪，将任务卡交给队长。活动开始。

[游戏评价]

    健壮的体格，可以抵御各种躯体致病因素的侵袭；健全的人格，可以抵御各种心理致病因素的侵袭。健壮的体格，要靠坚持不懈的锻炼方能获得；而健全的人格，则要靠在生活实践中不断地培养、陶冶和锻炼。只有孩子在这两方面都做到了，才能达到真正的身心健康。

快乐颂

[游戏目标]

    通过游戏打破人际关系的距离，透过活动让孩子可以在短时间内增进熟识度。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：16——50人，人数不宜过少。

    道具：2—与颗软性(或毛线球)安全球(球体比足球略小，以一手可掌握为佳)。

    场地：室内或室外平坦的场地均可。

[游戏内容]

    1，一开始可由教师或由一位孩子自愿担任“魔法师”，并发给一颗球施法。

    2，魔法师施法时，所有伙伴开始进行躲避，活动中只要被魔法师拿着球碰触到，就会变成石头。

    3，避免被魔法攻击必须找到另一位伙伴，手勾着手在原地合唱一首歌，就可以形成保护罩，但歌曲如果重复就无效，一样会变成石头。

    4，进行期间除躲避攻击外，不可和其他人手勾手。

    5，过程当中，不可以跑步，只可以快步走，避免孩子产生碰撞、跌倒。

    6，活动进行几分钟后，魔法师可改变方式，把被碰触的孩子，一样变成魔法师并给予一颗球执行任务。

[游戏评价]

    习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从小就应该通过教育培养一种良好的习惯。这个游戏可以让孩子情绪活跃起来，从而锻炼孩子尽快与人接触与熟识的能力，培养孩子人格中的亲和力。

掌握时机

[游戏目标]

    锻炼孩子在做事的时候即便受到干扰，仍然能够平静起来的心态。

[游戏要求]

    时间：10——20分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    1，让所有的孩子站成一列。组长宣布开始时，各人在心中计时一分钟，坐下。

    2，一分钟后组长举手示意，不让参加者看到。

    3，那些一分钟后还站着的人，是慢性子；而提早坐下的则较为急躁。

    4，讨论对时间的看法。

    备注：每次可有2—3位参加者，其余组员在过程中时大声唱一首大家熟悉的歌，节奏时快时慢，扰乱参加者的注意力。

[游戏评价]

    在人的一生里面肯定会遇到不称心的事情，要让孩子学会分析这些事情到底是属于哪一个方面，有些是通过简单的努力实现，有些则需要更长的时间。在这里面要让孩子带着不满足，带着不满意去健康地生活，这是健全人格非常重要的标志。

报数

[游戏目标]

    让孩子在游戏中学会尊重他人的感情，进而更具有人格魅力。

[游戏要求]

    时间：30分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    “报数”的内容：

    1，孩子全部站在教练的面前。

    2，比赛：请所有孩子按自己的方式分咸A、B两个组。要求A、B两个组的人数绝对相同。

  助教可参加5分钟。

    3，A、B两组各站一边。

    4，A、B两组各诞生一男一女两位队长，注意强调：一定要自愿的，不能推选。

    5，4位队长承诺：愿意为自己的团队负起责任，无论在怎样的情况下都无怨无悔，多问几次，是不是下定决心了。

    6，宣布比赛规则：第一条，绝对服从裁判。第二条，如有不服，参照第一条。

    7，比赛的是：报数；输的一组，第一次队长做俯卧撑10次，第二次20次，第三次40次，第四次80次。

    8，过程要求：最高境界静悄悄。

    9，给5分钟时间各队自行训练(队长不参加报数)。

    10，比赛时叫4位队长背向主席台祈祷，使看不见主席台情况。

    11，进行第一次比赛，比赛中如有报错情况，直接判输。队长回到队伍面前，面向对手这一队弯腰说：“愿赌服输，恭喜你们。”赢的一组大笑。

    12，给4分钟训练时间，再比赛。给3分钟训练时间，再比赛，给2分半训练时间，再比赛……

    注：做俯卧撑的队长累了后，只能趴在地上休息，不能站起来，也不能坐起来，脸朝地面。灯光随着做的次数慢慢地暗下来。

    13，当有队长在做80或160个俯卧撑的时候，累得爬不起来时，把一些灯光关掉，留下两束蓝光，叫全部孩子围着这两名做俯卧撑的队长。配上低沉的音乐，开始引导。

    14，引导完后让孩子把队长都抬起来做摇篮。

    15，小组分享，孩子上台分享。

    注：

    1，当队长做得较慢或起不来时，非常大声地说他们：“做领导呀，这就是做领导，怎么了，后悔了吧。这就是领导的责任。”不断地这样说。

    2，事先要在场中间的地方留两个大红点，要让做俯卧撑的队长胸口中间对着红点做，以便灯光直接射到背心，两个队长要刚好手能贴在一起。

    3，要准备两个射灯，蓝光的，定向前叫两个助教先做一下看看灯光的效果。

    4，活动定向前跟助教定向好，当所有孩子围上去时，先叫他们围一个内圈，不准有人动他们。

    5，活动中有孩子受不了，要一起做或帮队长做，只说一条，任何人犯规，队长多加三十个。

    6．摇篮是八至十个孩子分为两组面对面把队长放平躺在手中，其他人可围在旁边，轻轻地摇晃着。配的音乐是“明天会更好”“祈祷”。

    “负责任的传递”灯光：

    1，全场需有可调控式灯光。

    2，需备有两个射灯，在最后冥想时使用，光是蓝色。

    3，做摇篮时灯光全黑。

    冥想词及配套音乐(在队长累得趴下，只留两个射灯时做)：

    神秘园第一张第三首时开始冥想：把自己完全投入进去，用非常低沉的声音说：看一看他们两位队长的背影，像不像你工作中的哪一个人，像不像你的老总、经理、领导、上司，他们表面上风光无限，坐在高高的位置上，但你可知道他们为企业的发展担负着多大的责任，承担着多大的压力，有时候被你们抱怨，有时候被更高的领导斥责，看着他们的背影，知道吗，现在的他们跟现实中一样，就因为你的一点点失误，造成了他们多大的压力，就是因为你的不负责，给他们造成多大的痛苦。责任是我们生存的方式，如果我们没有责任，我们会怎么样……

    看一看男队长的背影，他像你生活中的哪一个人?像不像你的父亲?这一个背，背过你多少次，为了担负起家庭的责任，是不是也像这样的疲惫?为了家庭，为了让你健康的成长而在外奔波、劳累，他为这个家付出了多少，为了你付出了多少?为了让你更好地读书，拼命地挣钱来供你，为了你喜欢给你买好的衣服，但是你想过吗，他身上穿的是什么?平时舍不得吃、舍不得穿都是在为了这个家庭，而你有时候还在埋怨家里不好，因为，有时候父母不能满足你的要求。你知道吗，他心里多么爱你，他也想让自己的儿女生活得更好，但是他没有能力呀……他的那双臂，承担着家庭多大的压力与责任呀……你离开他多久了，想过他吗?为什么有时让你给他打个电话都是这么的难，知道他最需要的是什么吗?不是钱，而是你在外面能够健康地成长，他的愿望就是自己的孩子能过得好一点……

    (注：立即放“父亲”这首歌……)

    神秘园第一张第十三首时开始：再看一看女队长的背影，像我们生活中的哪一个人，像不像你的母亲?为了你的成长，任劳任怨，她的那双现在已变得粗糙的手，为你做了多少顿饭，为你洗了多少件衣服?还记得妈妈年轻时的样子吗，而现在的她是什么样子，(大声)她已经老了……(立即放“烛光里的妈妈”去掉三十一秒，一旦一按就是妈妈两个词的歌声出来，然后再放“慈祥的母亲”……)

    歌声完了后紧接“明天会更好”，让孩子将四个队长抬起来做摇篮，然后是“祈祷”。

[游戏评价]

    在孩子的人格教育中要注意和尊重情感、意志等因素在人格品质形成中的特殊地位和功能，要强化情境的陶)台以及行为的训练。具体来说就是要加强校园文化、社区文化、家庭文化的建设，丰富孩子的生活，培养孩子取得成功的体验和耐挫力。

练口才

[游戏目标]

    培养孩子判断和选择的能力及行为习惯。

[游戏要求]

    时间：30分钟。

    人数：不限。

    道具：纸条。

[游戏内容]

    1，教师将一些写有各种不相关话题(可以是任意内容，如，足球、可乐、网络、WTO等)的纸条放在一个透明的瓶内面向孩子。

    2，每个孩子在瓶内抽取任意一个纸条，由教师宣读内容后，不允许有任何思考时间，就所抽内容进行5分钟的即时演讲，中间不能有停顿和间隙。

    3，活动结束后，由教师对所有演讲人员的情况进行总结和打分，并现场评述。

[游戏评价]

    在现实生活的特定情境中获知、育情、炼意、导行，实现知、情、意、行的和谐均衡健康发展，达到身心的统一，人与社会的协调。此游戏既能锻炼孩子面对问题时的演讲与表达力，同时也可在演讲的过程中激发孩子的自信心。

分组游戏

[游戏目标]

    让孩子在游戏中体会到正确人生观的重要性。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    1，寻找对象

    第一步：孩子围成一个圆圈——组织者说LOOK UP、LOOK DOWN、LOCK——孩子看上、看下，然后用目光锁定对面的一位同学，当两人的目光相对

时，则拍手、出场交谈——交谈3分钟——没对上的继续。

    第二步：孩子分列两行，结对的伙伴面对面站立——各自后退5米——蒙上眼罩——发出声音，寻到对象(不可用孩子名字、班级名称)。

    2，左、中、右

    组织者问以下问题：

    早上起床时，是从左边下床?右边下床?

    ——从左边下床的站左边，从右边下床的站右边，记不清的站中间。

    早上穿鞋时，先穿左边的鞋?先穿右边的鞋?

    ——先穿左脚的站左边，先穿右脚的站右边，记不清的站中间。

    以此种办法将孩子分成三大组。

[游戏评价]

    正确的人生观，坚定的信念是执行高尚的社会行为的基本条件，伟大的目的将产生巨大的毅力，但毅力的培养还需要长期地实际地锻炼。例如，困难任务的完成，不良习气的根除都能锻炼一个人的意志。意志的培养不仅要依靠外部的监督、考察、评定，更主要的是依靠自我监督、自我评价和自我规划。总之，人格教育的过程是一个从他控到自控，从外控到内控的转化过程，健全的自我控制系统是知、情、意在高层次、高水平的协调。

    人数：2人一组。

    道具：无。

    场地：教室。

[游戏内容]

    1，两人一组将孩子分为若干组。

    2，要求每位组员写下4—5条有关你对另一个组员的特征评价。

    3，这些特征评价都必须是正面、积极的(如穿着整洁、好听的声音等等)。

    4，几分钟后，观察者向大家说出他对其组员的描述评价。

[相关讨论]

    你对这次游戏是否觉得不太自在?如果是的话，为什么?(可能的原因：给予或接受他人的赞美，对你来说可能是一个新的尝试)

    怎样能使我们更轻松地向他人提供正面的评价?(建议：先发展一个亲密的关系，选择恰当的时机，提供有力的证据。)

    怎样能使我们能更轻松地接受他人的正面评价?(比如：可练习面带微笑地接受，首先考虑它的可靠性，让自己学会感觉良好地接受赞美。)

[游戏评价]

    人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格。孩子处于自我意识发展最快的时期，独立性、自主性日益增强。教育者必须充分尊重和调动孩子的主体能动性，想方设法促使孩子成为人格建设的主人，使其意识到自我的需要，自我存在的价值。

认识自我

[游戏目标]

    增强孩子对自我的认识，了解自己的差距，从而找出指导自我学习的最佳方

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：分析表。

    场地：教室。

[游戏内容]

    教师给每位孩子发一张分析表，而后让孩子把自己的优势、劣势、机遇及威胁填在分析表中，而后进入小组与小组的其他孩子分享。

[相关讨论]

    当你为自己作了分析之后，是否对自己的认识更加深刻了?

[游戏评价]

    这个游戏可以鼓励和强化那些社会需要的思想行为，制约或惩罚那些超越社会规范的言行。让孩子知道什么该做，什么不该做，什么是社会倡导的，什么是社会反对的，从而明确是非，掌握行为的准则和规范，逐步形成健全高尚的人格。

首字母缩略词测试

[游戏目标]

    让孩子有机会单独或是集体展示他们对于常见的商业首字母缩略词的熟悉程度；向孩子展示集体致力于一项任务的好处。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：参与游戏的人每人一份测试试卷印有答案的幻灯片；一些奖品。

[游戏内容]

    将测试试卷分发给每个人。挑选三个孩子让他们合作完成测试，其他的人独立完成测试。

    给孩子合理但有限的时间来完成测试(你可以在课间的休息时间之前分发给他们，让孩子把它当做一种消遣来完成它。还可以在放学的时候把试卷分发给他们，让他们在下一次上课时把完成的试卷再带过来。第三种选择是在上课前和其他材料一起分发给他们)。

    如果你愿意，你也可以让每个孩子和那个三人小组对照你提供的答案计算一下自己的得分。

    然后让大家举手示意，谁答对了0一10个，谁答对了21—30个，等等。

    让孩子向得分最高的人拍手喝彩，可能的话，给得分最高的个人或小组一个小奖品(如糖、苹果或不含酒精的饮料等)。

[相关讨论]

    1，在商业界，把首字母缩略词作为一种特殊的语言，使用有多么普遍?

    2，哪些首字母缩略仅仅和公司或行业相关?

    3，在日常用语中使用首字母缩略词会造成哪些混乱?

    4，三人小组的得分是否超过了每个独自完成测试的孩子，为什么?

    小提示

    为了节省时间，或为了将这个活动延续到下次上课，或为了使更多的孩子受益，可以将清单分成包含10—25个词的较短的试卷。

[游戏评价]

    有关研究认为，个人缺乏自尊心、妄自菲薄多半是由于经常失败和受到过多的教训和指责造成的，其中也可能有个人能力偏低的因素。因此，教育工作者应多采用赞许、表扬、奖励的方法，这样就可能增强孩子的自信心。

遵照命令行事

[游戏目标]

    让孩子练习如何按要求做事及如何倾听，如何阅读。

[游戏要求]

    时间：3分钟。

    人数：总人数随意，分组，每组5—6人。

    道具：每人各有一张命令指示单(见附件)，在教师表示开始后才能翻开命令指

示单看。

[游戏内容]

    孩子要在3分钟内完成纸上的指示；先完成的孩子可以为本小组加分。

    遵照命令行事(限时三分钟)

    01，请先阅读完才做。

    02，在这张纸的右上角写下您的姓名。

    03，将你在右上角写下的“大名”圈出来。

    04，在这张纸的左上角画五个正方形。

    05，在刚才所画的正方形中各画一个十字。

    06，在正方形的四周画一个圆圈。

    07，在这张纸的右下角签上你的名字。

    08，在签名下写三个“好”字。

    09，在右上角所写的大名下，划一道直线。

    10，请在这张纸的左下角画一个十字。

    11，把刚才所画的十字周围加上一个三角形。

    12，在这张纸的背面，算一下七十乘三十的答数。

    13，在第八句中的“好”字上画一个圆圈。

    14，当你做到这儿的时候，大声喊一声“我最快”。

    15，如果你认为已遵行指示，请大声说“我最好”。

    16，再在这张纸的背面计算二十三加三十二，再加二十三的和。

    17，从你刚才的答数减去二十三，再减去十三等于多少?

    18，请你把所得的答数和旁人比较一下。

    19，用你的笔尖在左上角五个正方形中，钻五个小洞。

    20，假如你是第一个做到这里，赶快大声喊：“我是第一”。

    21，在以上所有题目旁的数字，请把双数圈出。

    22，现在你已仔细读完了，请只做第一、第二题的工作。

[游戏评价]

    人在社会交往中，认识自我，在认识和改造主客观世界中发展自己，壮大自己。在社会生活中，人际关系常常表现为一种感情上的联系和心理上的相互吸引。无论是谁，在社会交往中建立起来的人际关系越好，他的朋友就越多，就越能使自己得到温暖、勇气，增加自己的智能和力量。要引导孩子建立良好的人际关系，学会解决；中突的技能，要净化、美化孩子的生活环境，要加强孩子艺术教育功能，发挥艺术熏陶作用，培养良好的审美观念。

大事小事

[游戏目标]

    让孩子练习如何按轻重缓急安排事件。

[游戏要求]

    时间：约7—8分钟。  

    人数：不限。

    道具：一桶小珠子；另一桶中放5—6块大石头，石头上分别标明“家庭，休假，孩子教育”等字样。

[游戏内容]

    请一位孩子上台。

    教师说明小珠子代表不急不重要的小事。

    在石头上代表重要的大事。

    请这位孩子把大石头全部放入那个放小珠子的桶中，不能超出桶的边。

    然后再让这位孩子先把大石头放入桶中，再倒入小珠子。

    参考

    结果应该是当孩子试图把大石头放入小珠子的桶中时，没法把所有的大石头都放入；但当孩子先将大石头放入桶中，然后再倒入小珠子，则恰好装满一桶。

    讨论的题目可以是：先做重要的事，还是先做不重要的事。

[游戏评价]

    人际关系，是一种最基本的关系，可也是一种最复杂的关系。从主观上，我们常尽善尽美地处理好各种人际关系。但客观上，我们却常常为各种人际关系间的纠葛与矛盾烦恼和痛苦。我们探讨表现人格魅力的心理学规律，旨在通过与人沟通心灵，加深理解，从而促进人际关系向理想的方向发展。通过游戏让孩子明白，如果不懂得分清轻重缓急，也达不到应有的效果。区分轻重缓急是时间管理中最

关键的问题。

奖励的妙处

[游戏目标]

  这个游戏采取正强化的方式，鼓励孩子保持好的状态并继续发挥这种状态。

[游戏要求]

    时间：3分钟。

    人数：10人以下一组。

    道具：事先准备好的强化刺激用品。

    场地：不限。

[游戏内容]

    1，准备一些孩子感兴趣或想得到的奖品。

    2，向他们说明游戏的奖励机制，告诉孩子他们是可以获得这些奖励的，只要他们做出有积极作用的举动。

    3，在奖品上贴上速贴标签，上面写着：“成功来自于能够，而不是不能。”孩子会为这一口号而大为振奋，当看到自己的行为被大家认可并因此得到奖励时，他们会喜欢上这个游戏，并做出相应的反应。

    4，任何时候，只要有人提出了一个深刻的见解或者用一句幽默的话语打破了房间的沉闷气氛，就奖励此人一件奖品，这会促使其他人也加倍努力去赢得他们想

要的奖品。

[相关讨论]

    1，为什么孩子会积极参与?你认为其中的奥妙在哪里?

    2，如果孩子有一次被扣罚奖品，孩子的反应会怎样?会出现什么后果?

    3，如果孩子选择了错误的奖品，孩子的反应会怎样?会出现什么后果?

    4，你认为正强化还有什么其他用途?

    应用：1，激励孩子积极表现。

          2，提高孩子的积极性。

[游戏评价]

    这个游戏的意义在于提出了“正强化”的概念，它是指对人或动物的某种行为给予肯定或奖励，使这种行为得以巩固和持续。这种理论认为，如果某一行为获得正面激励，这一行为以后再现的频率会增加。所以，如果想鼓励孩子继续有益的想法或行为，有效的方法是用正强化法对他们给予鼓励。有时你会发现得到奖励的孩子会表现得更加积极，会想出更好的想法。应该及时地对孩子的积极表现给予正面肯定，发奖品时也必须准确、慷慨。否则会打击孩子的积极性，并被孩子质疑信用。这种方法运用到工作中也是非常有效的。

抓间谍

[游戏目标]

    让孩子明白人格是做人的资格，就是人之所以成为人的品格和起码应具有的权利和义务。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    你的小组的目标是要：

    1，求出下面问题的正确答案。

    2，找出你的小组中可能有的任何一个间谍。

    如果你被指派为间谍，你的目标是要全力阻挠你的小组作出正确的答案，同时不要被人家认出你。

    任何人怀疑同组中的某个人是间谍时，只需要指控那个人是间谍即可。除了被指控为间谍的人以外，同组的其他人进行投票表决，如果半数以上的人认为被指控者确实是间谍的话，被指控者就不能再继续参与讨论。无论你是不是间谍，都不可以说出来。被表决逐出讨论的人必须留在小组中观察讨论过程。

    问题：

    有个人到你们店里买了一件65元的衬衣。他给你一张100元的钞票。因为你没有零票可以找他，你就到隔壁的小吃店去换了9张10元和两张5元的小钞。回到店里，你把钱找给那个客人。后来，小吃店的老板过来告诉你说你给他的百元钞票是伪钞。你连声道歉，用两张五十元换回那张100元伪钞。不包括衬衣的钱，店主损失了多少钱?

    ○你是间谍    ○你不是间谍

[游戏评价]

    孩子有时不一定目标一致，也不一定彼此信任或相互影响。这种情况常因大家不能坦诚沟通而变得更为复杂。在这个练习中可能就有这样一个不与大家同心协力的人在你的小组中，我们可以称之为间谍。一个小组中可能不只有一个间谍。一个人的社会品格只有有益于团队进步，个体品格的价值才能得到充分体现。

价值拍卖

[游戏目标]

    激发孩子思考自己的价值观念，学会抓住机会，不轻易放弃。帮助孩子体验澄清自己的人生态度。

[游戏要求]

    时间：大约25分钟。

    人数：不限。

    道具：足够的道具钱、不同颜色的硬纸板，拍卖槌。

    场地：室内。

[游戏内容]

    1，事前准备。

    将拍卖的东西写在硬纸板上(最好是不同的颜色)，以增加拍卖的趣味性及方便拍卖进行。

    2，宣布游戏规则。

    每个孩子手中有5000元(道具钱)，它代表了一个人一生的时间和精力。每个人可以根据自己对人生的理解随意竞买下表中的东西。每样东西都有底价，每次出价都以500元为单位，价高者得到东西，有出价5000元的，立即成交。

    3，举行拍卖会

    (1)由主持人或孩子主持拍卖。

    (2)按游戏方式进行，直到所有的东西都拍卖完为止。然后请孩子认真思考

买回来的东西。

[相关讨论]

    (1)你是否后悔你买到的东西?为什么?

    (2)在拍卖的过程中，你的心情如何?

    (3)有没有同学什么都没有买?为什么不买?

    (4)你是否后悔自己刚才争取的东西太少?

    (5)争取过来的东西是否是你最想要的?

    (6)钱是否一定会带来快乐?

    (7)有没有一种东西比金钱更重要，或比金钱能带来更大的满足感呢?

    (8)你是否甘愿为了金钱、名望而放弃一切呢?有没有比上面所说的这些更值得追寻的东西呢?

    注意事项

    1，拍卖过程中，要注意纪律不能太乱，否则活动就成为乱哄哄的滑稽表演。

    2，有的同学可能会重复使用自己手中的代币券，主持人应该注意提醒这些孩子购买所付出的钱不能超过5000元。

[游戏评价]

    人格，或许是我们看见的他们的目光，或许是我们看见的他们的微笑，或许是我们看见和听到的他们的举止言谈。如果把这些“人格”凑合在一起，我们便得到一个印象，一个结论：就是他们很得别人的喜欢，使别人对他们产生兴趣。构成人格的要素不少，但其核心是人的内在素质，即人的精神境界、思想意识、价值观念，这一切，无不与人的文化素质有关，与人的整体素质、综合素质有关。这个游戏可以让孩子明确这一点。

心中的塔

[游戏目标]

    培养孩子学会悦纳自己、欣赏他人的态度。帮助孩子开拓思维，积极创新，大胆表现，追求形式与内涵的和谐。

[游戏要求]

    时间：大约需要30分钟。

    人数：不限。

    道具：每组需要大报纸4张、透明胶带纸一卷、剪刀一把。

    场地：室内为宜。

[游戏内容]

    1，将全班同学分成若干组，每组7—8人为宜。每组领取材料一份：报纸4张、透明胶带纸1卷、剪刀1把，在20分钟内完成建“塔”任务，并取好“塔”名。

    2，各组推荐一名同学在全班内交流，介绍“塔”名和设计创意。

    注意事项

    1，选出两个观察员，全程观察各小组建“塔”过程，特别注意组内人员角色确定过程。交流结束时作观察报告。

    2，在建“塔”过程不许用语言交流，请观察员提醒督促。

    3，建议在各组完成建“塔”任务后，小组孩子与作品合影留念。

    报纸的用量可根据时间长短、场地大小来确定，各组的用量基本相同，但要备有余量允许各组适量添加。

    孩子们的想象力和创造力是无法想象的，每次游戏都会出现令人耳目一新的作品。有的组会以高取胜——高得碰到天花板；有的组以塔群取胜——多到小组孩子每人一塔，组成和谐的塔群；有的组以名取胜——模仿名塔如上海东方明珠塔、比萨斜塔、七级宝塔、金字塔等；有的组以“热”取胜——以社会热点为主题的不倒的双塔、祈求和平塔、统一塔、神舟五号发射塔等；有的组以功能取胜——设计一些有实用价值的塔，如垃圾处理环保塔、海湾导航塔、太阳能转化塔、学子愿望塔、多功能展览塔等。

[游戏评价]

    在建“塔”过程中，孩子们不仅运用主持人统一发给的材料报纸，他们还会寻找其他道具，创造个性化的作品。如有的组会利用报纸上现有的照片进行装饰；有的组利用笔、杯子、餐巾纸、发卡等小饰物进行创意；有的组会将凳子作塔的内部基坐，非常坚固；更有创意的是把报纸帖在人体上，设计出可活动的大型塔。虽然他们的变化超出了原定的材料规定，但孩子们大胆创意，会令人赞叹不已，主持人没有理由去阻止他们如此丰富的想象力和创造力，所以在点评中应给予充分的肯定。

“杀人游戏”

[游戏目标]

    这个游戏可以锻炼孩子的各种心理素质，培养他们处变不惊的人格风范。

[游戏要求]

    时间：30分钟。

    人数：以10—20人较好，最佳人数12—16人，另设法官一名。

    道具：和人数相等的扑克牌，或任何有不同的标记物。

[游戏内容]

    参加游戏人数共13人，选1人做法官。由法官准备12张扑克牌。其中3张A，6张为普通牌，3张K。众人坐定后，法官将洗好的12张牌交大家抽取。抽到普通牌的为良民，抽到A的为杀手，抽到K的为警察。自己看自己手里的牌，不要让其他人知道你抽到的是什么牌。法官开始主持游戏，众人要听从法官的口令，不要作弊。法官说：黑夜来临了，请大家闭上眼睛。等都闭好眼睛后，法官又说：请杀手杀人。抽到A的3个杀手睁开眼睛，杀手此时互相认识一下，成为本轮游戏中最先达成同盟的群体。并由任意一位杀手示意法官，杀掉一位“好人”。法官看清楚后说：杀手闭眼。(稍后说)警察睁开眼睛。抽到K牌的警察可以睁开眼睛，相互认识一下，并怀疑闭眼的任意一位为杀手，同时看向法官，法官可以给一次暗示。

完成后法官说：所有人闭眼。(稍后说)天亮了，大家都可以睁开眼睛了。

    待大家都睁开眼睛后，法官宣布谁被杀了，同时法官宣布让大家安静，聆听被杀者的遗言。被杀者现在可以指认自己认为是杀手的人，并陈述理由。遗言说罢，被杀者本轮游戏中将不能再发言。法官主持由被杀者身边一位开始任意方向挨个陈述自己的意见。意见陈述完毕后，会有几人被怀疑为杀手。被怀疑者可以为自己辩解。由法官主持大家举手表决选出嫌疑最大的两人，并由此二人作最后的陈述和辩解。再次投票后，杀掉票数最多的那个人。被杀者如是真正的凶手，不可再讲话，退出本轮游戏。被杀者如不是杀手，可以发表遗言及指认新的怀疑对象。在聆听了遗言后，新的夜晚来到了。如此往复，杀手杀掉全部警察即可获胜，或杀掉所有的良民亦可获胜。警察和良民的任务就是尽快找出所有的杀手获胜。

    目前也有不设警察身份的玩法，讨论更加激烈，但时间较长，并且坏人容易得逞。

    参加”杀人游戏”有3种角色。“杀人”攻略也要从3个方面说。

    如果你是“好人”

    一、做好充分心理准备：被“杀”死的准备。在第一夜，“杀手”会无情地“杀”死一个好人，在座的每个人都可能成为第一个受害者。这个人会死得很难看，天亮时，你已经死了，而每个人看上去都很无辜。但你还要留下线索，这时往往“直觉”作用很大，判断失误率也较高，很可能误导剩下的好人。此后惨案陆续发生，好人的神经也更紧张，黑夜里你可能死于“杀手”刀下，白天你可能死于好人们的“误杀”。

    二、要用自己的“风格”(沉默?微笑?辩解?澄清?)让大家相信你真的是“好人”。大多时候，真诚是很重要的，尤其在人多时，你的犹豫和不坚定会掀起群体性的怀疑和攻击。

    三、一定要指出你的怀疑对象。因为比较嫩的“杀手”总是指东指西，一副犹疑不决的样子。作为好人，你一旦表现得不确定，好人们不会对你手软的。

    四、注意观察被“杀”者顺序。任何一个“杀手”都有自己的“杀人”风格。比如先“杀”男再“杀”女、先“杀”身边的再“杀”对面的等等。而且，当有两个或两个以上”杀手”时，你要考虑什么样的“杀手”组合会以什么样的顺序“杀人”。这里的经验是：优秀的“杀手”总是先“杀”不太受人注意的人物，因为他们留下的线索最少。

    五、注意投票裁决“杀”人时的举手情况。稚嫩的“杀手”容易跟风，他会在关键时候最后举手(或不那么坚定)，以便到达“杀”一个人要求的半数票。

    六、找出比较嫩的“杀手”用逻辑，但遇到手段高超的“杀手”，你就要凭感觉了。有一个绝密：当游戏进行到最后，那个表现最成熟、理由最充分、看起来最无辜的家伙，必定是“杀手”。

    如果你是“杀手”

    一、绝对镇定。第一次当“杀手”的人总是按捺不住激动，这从脸色、小动作、谈话语气中就暴露了。而真正的“冷面杀手”最好面无表情，至少在刚刚拿到“杀手”牌的时候要做到。

    二、尽量自然。在游戏进行中，你要像往常一样，该说就说、该乐就乐、该沉默就沉默，不要让人家看出你与上局游戏中的表现差别太大。

    三、“杀”人要狠。无论是单个“杀手”行凶还是多个“杀手”合谋，“杀”人时—定要迅速决绝，不要心慈手软。一般“杀”死大家认为与你很亲近的人，最能赢得别人的信任，好人们会以为你不可能这么无情。

    四、先杀那些不爱说话的。因为这样的好人多是还没想清楚，他死了，一般不会留下对你不利的“遗言”。不过这也要见机行事，有时候留下那些摇摆不定的好人，会让局面更乱，你就可以乱中取胜了。

    五、指证“杀手”时要明确，举手投票“杀人”时要坚定。”杀手”要明确，除了在黑夜里你可以肆无忌惮地“杀”人，在白天你可是个“大好人”，你要坚决地指认你认为的“杀手”，还要为你认为的好人辩护。学会帮好人说话，往往可以赢得好人的好感，你自己隐蔽得就更深了。

    六、当人数越来越少，局势越来越清晰的时候，“杀手”一定要表现得思路清晰。每次发言你都要澄清两个问题：你为什么不可能是”杀手”；谁谁为什么一定是“杀手”。但是，别忘了人是有感情的动物，这时候，诚恳、简洁的解释更为有力。

  如果你是裁判

  一、按程序办事。因为事关“生死”，每个人都想说话，这个游戏容易造成一片混乱的局面。裁判要像法官，严格按程序办事，发言者言尽则止，不许反复陈说。所有判决都要经过举手投票表决。因为人们往往在投票的刹那念头就发生了变化。

    二、严防“死人诈尸”。这会使得游戏的趣味减少很多。在“杀人”游戏中，最有趣的情况就是，死去的人什么都明白，但他已经失去了说话的权利。就像我们常说的：天堂里都是明白人。

    三、威严。裁判要说话算数，不要反复。在辩论出现混乱和僵持的时候要果断决定：现在投票。让我们举手说话。

    四、注意节奏。往往在游戏开始的时候，大家发言不很踊跃，这时可以让发言者尽量快些，节奏加快有助于调动孩子的积极性；而越到后面，情况越紧急越微妙，裁判越要让节奏放慢，给每个人充分辩解和考虑的时间。

    五、中立。绝对不能流露出一点带倾向性的评论，不要和发言者讨论。你最常用的词应该是：“大家闭眼”“好，天亮了”“说完了吗”“还有其他的吗”“确定?”“请举手”“某某死了”等。最后，任何参加“杀人”游戏的人千万不要把游戏和现实生活对号入座。这纯属是一种智力和心力游戏，与个人道德无关。这非常重要。

[游戏评价]

  只有健全的人格，才能获得人们的喜爱和合作。因此，世间凡是智者贤人，常把人格的特征极力地表现出来。在这个游戏中，孩子们可以在真实的人际关系中表演不真实的事。现实空间不可能一下实现的事，可以在游戏的虚拟空间集中表现出来。

爱的行动

[游戏目标]

    让孩子们明白爱不只用言语表达，更要在行为上表现出来。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：色纸40张。

[游戏内容l

    将色纸散布在整个房间里铺成一条路径，至少铺四十张，每张代表一步。在起点与终点的色纸上分别标明“起点”“终点”。每张色纸都用胶带固定在地面上，再预备一个骰子。

    游戏开始时，每位小朋友要掷骰子，依所得的点数在铺成的路径上走相同数目的步伐。小朋友都轮过一次后，带领者宣布：“现在掷到6的人可以选一位在你后面的人站到你那里来，然后你们两个一起前进六步。如果你是最落后的，则可以前进六步，再任选一个人，让他前进两步。”游戏持续进行，直到所有的小朋友都抵达终点。然后和他们谈一谈帮助人的感觉。

[游戏评价]

    一般认为，良好的人格品质是知、情、意、行等要素的和谐发展与统一。重视认知的教育无疑是正确的，这是良好人格形成的前提。但不能指望仅靠认知教育就能顺利产生良好的行为实现知行统一，形成良好的人格品质。换句话说，忽视了情感、意志这些把知转化为行的中间环节的培养，往往会造成知行矛盾的恶果，这也正是当前我国德育工作和人格教育普遍存在的问题。

信心号列车

[游戏目标]

    充足的信心对孩子自身进行人格自建也是必不可少的。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    1，选出一位小朋友当“火车头”，让他选一个人当“车厢”。“车厢”要戴上眼罩。其他的小朋友两个两个把手举起来，形成一个个拱门。“车厢”将手搭在“火车头”的肩膀上。跟着“火要头”穿梭在拱门之间，当拱门的人则要按着节奏念上面的诗歌。念到最后一个字的时候，火车要停下来，“车厢”把眼罩取下交给离他最近的小朋友，这位小朋友戴上眼罩，成为新一节的“车厢”。(游戏带领者可以适时加入扮演拱门)。

    2，火车继续前进，大家继续念诗歌。游戏进行到只剩下一座拱门为止。扮演这座拱门的两个小朋友成为下一轮的火车头和车厢。

[游戏评价]

    这种人格，或许是我们看见的他们的目光，或许是我们看见的他们的微笑，或许是我们看见和听到的他们的举止言谈。如果把这些“人格”凑合在一起，我们便得到一个印象，一个结论：就是他们很得别人的喜欢。身心处于迅速发展时期的孩子不可能不受社会规范和制度的制约，积极通过健全的规范和机制对孩子的思想行为进行调控，是保证其思想品德沿着社会主义方向发展的必要措施。

缤纷世界

[游戏目标]

    通过游戏让孩子认识别人的最爱，进而完善自己的人格。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：不限。

    道具：笔和纸。

[游戏内容]

    内容：每位组员一张纸，组员说：“每个人都是好色之徒，哈哈！”

    自我了解：

    1，你最喜爱的颜色是?

    这颜色给你的感觉(请列三项)

    ①

    ②

    ③

    2，如你可在动物园里选择一种颜色的动物带回家，你会选?

    原因是：

    ①

    ②

    ③

    然后混乱答案纸，轮流读出，组员猜写纸的人是谁。

[游戏评价]

    人格问题其实就是做人的问题。健全、高尚、完善的人格是立身之本，一个人如果只有特长，没有人格魅力，或者说人格低下，他是难以打造自己的核心竞争力的，他在竞争中也是难以取胜的。只有把人格和特长二者完美结合起来，才能在竞争中立于不败之地。正如中国著名学者温元凯所说：”小胜在于技巧，中胜在于实力，大胜在于人格。”

一家人

[游戏目标]

    通过了解他人的家庭生活，完善自身的素质修养。

[游戏要求]

    时间：15——20分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    内容：组长说，“我在家中的排行第几，你知道吗?”

    1，组员按自己在家中的排行分成以下4组，各占房间一角落：

    a，老大

    b，老幺

    c，中间的

    d，独子、独女

    2，按a至d直排或围圈而坐。

    3，组员轮流说出喜欢及不喜欢这个排行的原因，并说出他们最想要的位置。

    4，组长总结：“我们是一家人，排行先后都无所谓！”

[游戏评价]

    人格的特征性表现在脾气禀性、智能和性格方面；人格的倾向性包括需要方面、做事情的动机和兴趣爱好方面。对于孩子来说，经历了儿童期人格的发展已使人格素质具备了一定水平，对其进行人格教育应当在重视发展各方面人格素质的同时，把重点放在人格素质的整合上。

职业组合

[游戏目标]

    通过游戏让孩子理解不同的职业的意义，从而让孩子明白自己的奋斗目标。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    将一根粗绳子绑成一个圈。再列出自己熟悉的人物和他们的职业，例如：小鹏——医生、思嘉——木匠、大林——科学家等。将人物的职业写在小卡片上面。

    1，小朋友分为四队，每一队排成一列，手拉手站在绳子外，并用双手抓住绳子。在每队后面约80厘米处放一张卡片。当带领者宣布“开始！”时，每一队小朋友要用单手拔河，朝自己那队身后的卡片移动(四队往四个不同的方向拉)。

    2，当某队拿到卡片时，带领者要喊“暂停”，这一队就要念出卡片上的职业，并想出一个从事这行的人物。若答对了，该队的卡片要换新的，并开始另一回合的游戏。若答错了，该队必须将卡片放回原处，接着继续进行游戏。

[游戏评价]

    只有让孩子先成人，然后才能成材。有了奋斗精神，生活上就能够艰苦朴素；有了奋斗精神，学习上就能够奋发进取。另外，还要注意培养孩子的合作精神。进取精神、奋斗精神、合作精神是健康的、积极向上的良好品质，也是一个健全人格的标志。

动物脸谱  

[游戏目标]

    增加孩子对别人的了解。

[游戏要求]

    时间：30——40分钟。

    人数：不限。

    道具：每人一张纸、一支笔。

[游戏内容]

    1，各人围圈而坐，每人一张纸，一支笔。

    2，请孩子用15分钟思考，自己最像哪一种动物?什么理由?写下或写出该动物。

    3，先请一位孩子站出来，让大家说出他们觉得这个孩子最像什么动物，并说出理由。

    4，每个孩子都说过以后，这个孩子才将自己的纸张公开，并做解释。

    5，每个孩子轮流完毕，进行自由讨论，说出自己的感受。

[游戏评价]

    我们在生活中经常可以遇到一些好为人师的人，他们总喜欢指出别人这儿做得不合适，那儿做得过分了，似乎他什么都在行，对什么都可以说出个道理来。他们之所以摆出一副“万事通”的面孔来，就是唯恐被人轻视，他们炫耀的目的就是要提高自己的地位。可是这样做的结果只能使他们捉襟见肘，遭人厌恶。道理很简单，你总认为别人没有办好事情的能力，别人也不会把你的能力放在眼里。没有人喜欢被贬低。

忠人之托

[游戏目标]

    忠诚做事也是一种良好的人格体现。

[游戏要求]

    时间：20——30分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    1，组员围圈坐下，组长请各人介绍自己身上一件值得纪念的东西。

    2，组员轮流选定一件随身物品向大家介绍。例如：为什么我喜欢这东西，对我有什么意义等。

    3，大家都介绍过以后，播放一段音乐，各人将这件物品送给一位值得信赖的人。音乐停播便停止交换。

    4，这时候，你便会看到谁是最被信赖的人了。然后大家归位，轮流将收到的物品再介绍一次，物归原主。

[游戏评价]

    让孩子在游戏中体会被人信赖的重要性，培养孩子忠诚的品格。一个人要想成才，既要发扬长处、发展强项，又要克服缺点、弥补缺陷。但是，如果你要想出类拔萃，就必须腾出时间和精力来把自己的强项磨砺得更加犀利。孩子们必须记住，关注并设法控制弱点，虽然有时确有必要，但这只能帮助我们避免失败，而不能帮助我们出类拔萃，唯有了解并发扬自身长处才能出类拔萃。

谁是密友

[游戏目标]

    告诉孩子，对于自己并不在行的事情就不要随便发表议论，否则会愈发显出你的肤浅。

[游戏要求]

    时间：5分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    1，大家围圈站，一人站在中间。

    2，组长问：“当你想找人倾诉时，在这个小组中，你会找谁?”此时，所有人便要闭上眼睛。

    3，站在中间的人，就要走到他心中的密友前。当他说“OK”时，大家便可睁开目艮目青。

    4，站在中间的人要说明他为何选这人?被选的也请分享他的感受，没有被选者如有不满，可提出抗议。

    备注：组长需有心理准备，随时有机会要处理；中突。

    变化：请站在中间的人闭眼，请大家按自己与他的适当距离而站。请他看看这距离合适吗?是否如他所期望的?(可能有些他以为很友好的，却站得很远。)

[游戏评价]

    人格教育作为有目的、有计划地发展和完善受教育者的人格品质的教育活动，本身是一项极其复杂而细致的工作。才识、学问愈高的人，在态度上反而愈谦卑，希望自己能精益求精，更上一层楼。也正因为如此，他们往往具有容人的风度和接受批评的雅量。

爱的伙伴

[游戏目标]

    学会爱他人也是优良品格的一种表现。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：纸条。

[游戏内容]

    1，拿一张约3公分见方的纸张。每张只写一个字，依次写“爱人如己”的字，直到把纸张写完。张数应与参加人数相等。

    2，带领者把写好的纸张先投进一个袋里。

    内容：

    1．人与人之间要彼此相爱，这是必须的。同时也要爱人如己。大家找4个人，手上的字凑成“彼此相爱”，这4个人就是“爱的伙伴”。

    2，每人从袋中抽出一张纸条，暂时不可以看上面的字。大家都拿到后，带领喊“开始”，大家赶快找“爱的伙伴”，找到后就彼此详细介绍认识，之后带领者可问其中各人名字。   

    注意：

    1，带领者可宣布“最慢找到的可能要罚唱歌”。这样大家就会焦急，引起热烈气氛。也可由最慢的人先问其余”爱的伙伴”的名字。

    2，多预备一些纸张，可给迟到的人。

    3：最后可能有两三位组员不能凑成4人一组的“爱的伙伴”，可编入其他组。

[游戏评价]

    人是能动的、自主的，是万物之灵。人具有选择和自我调整的能力。人的自我意识在自身人格发展中发挥着组织者、推动者的作用，影响并塑造着人格品质结构的其他成分和这些成分的相互关系，制约着个人行为。通过该游戏可以培养孩子爱他人的品质，使他们在未来的生活中懂得关爱。

共同分担

[游戏目标]

    让孩子体会同心的重要，体会自我价值的重要。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

[游戏内容]

    1．两人一组，背对背坐在地上，手臂互扣，然后一起运力，互相依靠着站立起来。

    2，若两人合作成功，则可尝试多加一位或多位。

    3：这游戏人数越多，难度越大，也就需要更多的默契。

[游戏评价]

    找准属于自己的道路，踏踏实实地干适合自己的事，充分发挥自己的优势，这就是奥托·瓦拉赫给孩子们的启示。如果你看不到自己的优势，甚至对自己失去信心，这是你今生最大的缺憾。自尊和自信来源于对自己优势的确认，以及随之而来的对自我价值的肯定。

画肖像

[游戏目标]

    留意别人的指示，充分发挥自己的天赋。

[游戏要求]

    时间：10—15分钟。

    人数：不限。

    道具：纸、笔(粗)。

[游戏内容]

    1，把小组分为3—4组，各组派一人为代表。

  2，代表人蒙眼。

  3，右手拿笔，站在画纸前。

  4，每组由组长挑选一人做“模特儿”，但不让代表知道是谁。

  5，依组员的描述画“模特儿”的肖像。完成后，由组长决定名次。

[游戏评价]

    人格教育、人格建设本身是一个人格整合的过程。随着个体社会化的进程，人格的各方面要素总是逐渐由不成熟发展到成熟；由最初的互不相关发展到和谐统一状态。确认自己的优势是人的”精神生长点”。你必须独具慧眼，善于发现自我，把握你的这一最重要的“精神生长点”。切记：即使是智商很低的人也有自己的天赋。

合作无间

[游戏目标]

    在游戏和玩耍的过程中，孩子常能获得意外的收获。

[游戏要求]

    时间：30—40分钟。

    人数：不限。

    道具：绳或胶纸、剪刀、报纸、橡皮圈。

[游戏内容]

    1，每组3人，中间的组员与左右两人面向相反方向，排成一直线。

    2，中间的人交叉双手，与左右两旁的人其中一只手相互用绳或胶纸捆绑着。每人只剩下一只左手及一只右手。

    3，3人同做以下事情：

    A，用纸折一架飞机。

    B，用剪刀将纸剪一种形状，如圆形、三角形等。

    C，用橡皮圈将报纸捆好。

    D，左、右两人解开中间组员的鞋带，再重新绑好。

    E，从起点跑到终点。

    4，做得又快又好的获胜。

[游戏评价]

    培养孩子某一方面的浓厚兴趣，尤其对智力开发，有不可低估的作用。因此，做父母的在生活中要大胆地鼓励孩子尽情地玩耍，做各种探索，培养孩子的求知兴趣，而不要简单粗暴地毁掉孩子的兴趣和希望。

好礼相送

[游戏目标]

    让孩子学会关心别人的所需。

[游戏要求]

    时间：30—40分钟。

    人数：不限。

    道具：“送礼物单”、“受礼物单”、笔。

[游戏内容]

    1，每人一份“送礼物单”。

    2，各人写下每位组员的姓名(自己除外)，在每个名字后面，写下你想送给他的礼物。

    3，再发给每人一份“受礼物单”，再写一遍全体组员的姓名(自己除外)。

    4，请一位想得到礼物的组员站出来，大家开始送礼物给他，他可把礼物一一

记录在“受礼物单”里。

    5．每人可轮流接受礼物，并分享对礼物的看法和所送礼物的原因，也可表示对那些礼物的喜好程度。

[游戏评价]

    做人是需要成本的，有好的人生选择，也有坏的人生选择，却没有不要成本的选择。付出的成本太高，就可能影响我们的选择，也会使我们的人生和职业生涯留下太多的缺憾。相反，如果一开始就能做出正确的选择，就可降低个人选择的成本，创造更多的利润。孩子如果学会关心他人的需要，就能够更加充分地利用好这一成本。

凹凹凸凸

[游戏目标]

    使孩子们互相合作，了解自己的长处及短处，并在恰当的时机做出自己的选择。

[游戏要求]

    时间：20——30分钟。   

    人数：不限。

    道具：数套自制拼图、信封、纸、笔。

[游戏内容]

    1，自制数套拼图，把海报或杂志图片贴在硬卡纸上，然后剪成20——30块有凹

凸形状的小块。

    2，将一套拼图打散在数个信封中，每位组员一份。

    3，其他几套拼图照样准备，在每套信封上注明组别。

    内容：

    (一)步骤：

    1，每组4—8人，各分得一套装有拼图块的信封。

    2，在10分钟内，每组齐心将图拼出。

    3，可禁止组员说话，只用身体语言，以增加游戏难度o。

    4，亦可计时，最快完成拼图的一组获胜。

    (二)彼此互补

    1，完成拼图后，请各组讨论以下题目：

    A，什么因素使你们拼得快而准?

    B，组员中谁最主动?谁最被动?

    C，谁只留意自己?有没有人留意别人手中的拼图，尽量配合别人所需，贡献己有?

    D，在整个过程中，你感觉如何?为什么?

    2，负责人告诉参加者，其实每人都是拼图的一块，既有凹处，也有凸处，并请参加者想一想，自己有什么突出或不圆满之处?

    3，每人发一张纸，分两栏，各人在一栏写上自己的凹处(短处)，在另一栏写上自己的凸处(长处)；并在背面写下一项自己可以在这群体中发挥“凸处”的具体行

动。

[游戏评价]

    人的本质是一切社会关系的总和，人格正是在遗传因素的基础上在社会环境的作用下发展和形成的。环境影响在人格的发展中意义重大。想一想你最崇拜的人，他们也可能一事无成，他们之所以能够取得非凡的成就，就在于他们曾做出了某种选择。尽管重新选择将支付巨大的成本，但是我们依然必须做出选择。

附录：测试孩子的人格特征

    注意：每题只能选择一个答案，应为你第一印象的答案，把相应答案的分值加在一起即为你的得分。

    1，你更喜欢吃哪种水果?

    A，草莓2分  B．苹果3分  C，西瓜5分  D，菠萝10分  E，橘子15分

    2，你平时休闲经常去的地方：

    A，郊外2分  B，电影院3分  C，公园5分  D，商场10分  E，酒吧!5分

    F，练歌房20分

    3，你认为容易吸引你的人是：

    A，有才气的人2分  B，依赖你的人3分  C，优雅的人5分

    D，善良的人10分  E，性情豪放的人15分

    4，如果你可以成为一种动物，你希望自己是哪种7    ．

    A．猫2分  B，马3分  C，大象5分  D，猴子10分  E，狗15分

    F．狮子20分

    5，天气很热，你更愿意选择什么方式解暑?

    A，游泳5分  B，喝冷饮10分  C，开空调15分

    6，如果必须与一个你讨厌的动物或昆虫在一起生活，你能容忍哪一个：

    A，蛇2分  B，猪5分  C，老鼠10分  D，苍蝇15分

    7，你喜欢看哪类电影、电视剧?

    A，悬疑推理类2分  B，童话神话类3分  C，自然科学类5分

    D，伦理道德类10分  E，战争枪战类15分

    8，以下哪个是你身边必带的物品?

A，打火机2分  B：口红2分  C，记事本3分  D．纸巾5分

E，手机10分

9，你出行时喜欢坐什么交通工具?

A，火车2分  B，自行车3分  C，汽车5分  D，飞机10分

E，步行15分

10，以下颜色你更喜欢哪种?

A，紫2分  B，黑3分  C．蓝5分  D．白8分  E，黄12分

F，红15分

11，下列运动中挑选一个你最喜欢的(不一定擅长)：

A：瑜伽2分  B，自行车3分  C，乒乓球5分  D，拳击8分

E，足球10分  F，蹦极15分

12．如果你拥有一座别墅，你认为它应当建立在哪里?

A，湖边2分  B，草原3分  C。海边5分  D，森林10分

E，城中心15分

13，你更喜欢以下哪种天气现象?

A，雪2分  B，风3分  C，雨5分  D，雾10分  E．雷电15分

14，你希望自己的窗口在一座30层大楼的第几层?

A，7层2分  B，1层3分  C，23层5分  D，18层10分

E，30层15分

15，你认为自己更喜欢在以下哪一个城市中生活?

A，丽江1分  B，拉萨3分  C，昆明5分  D，西安8分

E，杭州10分  F，北京15分

    180分以上：意志力强，头脑冷静，有较强的领导欲，事业心强，不达目的不罢休。外表和善，内心自傲，对有利于自己的人际关系比较看重，有时显得性格急躁，咄咄逼人，得理不饶人，不利于自己时顽强抗争，不轻易认输。思维理性，对爱情和婚姻的看法很现实，对金钱的欲望一般。

    140分至179分：聪明，性格活泼，人缘好，善于交朋友，心机较深。事业心强，渴望成功。思维较理性，崇尚爱情，但当爱情与婚姻发生)中突时会选择有利于自己的婚姻。金钱欲望强烈。

    100分至139分：爱幻想，思维较感性，以是否与自己投缘为标准来选择朋友。性格显得较孤傲，有时较急躁，有时优柔寡断。事业心较强，喜欢有创造性的工作，不喜欢按常规办事。性格倔强，言语犀利，不善于妥协。崇尚浪漫的爱情，但想法往往不切合实际。金钱欲望一般。

    70分至99分：好奇心强，喜欢冒险，人缘较好。事业心一般，对待工作，随遇而安，善于妥协。善于发现有趣的事情，但耐心较差；敢于冒险，但有时较胆小。渴望浪漫的爱情，但对婚姻的要求比较现实。不善理财。

    40分至69分：性情温良，重友谊，性格踏实稳重，但有时也比较狡黠。事业心一般，对本职工作能认真对待，但对自己专业以外事物没有太大兴趣，喜欢有规律的工作和生活，不喜欢冒险，家庭观念强，比较善于理财。

    40分以下：散漫，爱玩，富于幻想。聪明机灵，待人热情，爱交朋友，但对朋友没有严格的选择标准。事业心较差，更善于享受生活，意志力和耐心都较差，我行我素。有较好的异性缘，但对爱情不够坚持认真，容易妥协。没有财产观念。

儿童意志力培训游戏

    在成人的世界里，人的所谓的“意志力”是可以被强化训练出来的。这就使许多父母误认为儿童的意志力也是被父母透过某些事情驯化出来的。实际上在儿童时期，意志力的形成是一个成长的过程，一个天然形成的过程，一种天赋的本能，一种成长的自然法则。

    有的家长抱怨，我的孩子太不自觉了，从不主动学习。自觉性是什么?就是意志品质的一个重要特征。有的家长抱怨，我的孩子干什么事都没有坚持性，总是半途而废，要能坚持就好了。坚持性是什么?是意志品质的又一重要特征。有的家长抱怨，我的孩子做事犹犹豫豫，优柔寡断，没有果断性。果断性是什么?是意志品质的第三个重要特征。还有的家长抱怨，我的孩子总想学好，可是自己控制不住自己，自制能力太差。自制性是什么?是意志品质的第四个重要特征。

    自觉、坚持、果断、自制是构成一个人意志品质的四个基本因素。

    培养孩子意志力的方法：

    1，目标导向法。

    2，独立活动法。

    3，克服障碍法。

    4，自我控制法。

    5，表扬法。

再撑一百步

[游戏目标]

    给孩子灌输坚持的思想，激发孩子各方面的积极性。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

    场地：不限，最好在户外。

[游戏内容]

    通过讲故事的形式，让孩子理解游戏课程中坚持的重要性。

    当发现孩子的学习积极性和接受力下降时，可以通过讲这种小故事来缓解压力。

    1，让孩子坐好，尽量采用让他们舒服和放松的姿势。

    2，给孩子讲述如下的故事：

    美国华盛顿山的一块岩石上，立下了一个标牌，告诉后来的登山者，那里曾经是一个女登山者躺下死去的地方。她当时正在寻觅的庇护所“登山小屋”只距她一百步而已，如果她能多撑一百步，她就能活下去。

    3，讲完故事后，让孩子们就此故事展开讨论，让他们讲讲听完这个故事后得到什么启发。

[相关讨论]

    1，你觉得这个故事怎么样?

    2，从这个故事中，你得到什么启发?

    3，你对“坚持”有什么新认识?

[游戏评价]

    这是一个很有寓意的故事。故事告诉我们，倒下之前请再撑一会儿。胜利者，往往是能比别人多坚持一分钟的人。即使精力已耗尽，人们仍然有一点点能源残留着，运用那一点点能源的人就是最后的成功者。人生中充满风雨，懂得竭尽全力抵抗风雨的人才是人生的主宰者，才不会被命运打倒。引导孩子了解这一层意思之后，可以鼓励他们多想一些激励的方法。这个环节本身就是一个激发孩子潜能的例子。让孩子自己想一些激励法也可以帮助他们加深记忆，以便将这种理念带回到学习生活中去。

网球行

[游戏目标]

    让孩子明白完成任务需要付出代价。

[游戏要求]

    时间：60分钟。

    人数：6—12人一组(宜多组以比赛形式进行)。

    道具：网球(每人3个)。

    场地：平坦空地。

[游戏内容]

    1，分发给每一位队员3个网球。

    2，在空地上划出起点及终点的范围(约二十尺)。

    3，所有队员必须横越指定范围。

    4．在指定时间内最多队员抵达终点的小组胜出。

    规则：

    1，横越指定范围时，身体任何部位不得触碰地面。

    2，除了网球外，不得使用其他工具。

    讨论要点：

    1，高效能团队的特征。

    2，推动力。

[游戏评价]

    孩子必须在众多的事情中排除和抑制其他的同他的智力目的不相关的兴趣，而下定决心把注意力放在与智力目的相关的事情上。这个过程是给予了孩子做决定的机会。由于孩子实践了自己的决定，他的内在就开始形成和发展出了一种力量，这正是意志逐渐形成的过程。

我思故我赢

[游戏目标]

    强化孩子对事物开发的能力，让孩子明白获胜的关键。

[游戏要求]

    时间：15分钟。 

    人数：两人一组。

    道具：各组15支牙签。

[游戏内容]

    1．两人分A、B角色，共执行6回合，每回合先后顺序互换，每人各有3次先开始的机会。

    2，每次可选择拿1、2或3支牙签，不可PASS，谁先拿到第15支牙签谁就赢。

    注意：第3支、第7支、第11支为赢的关键。

    目标的达成是有步骤性的，每个步骤就等于关键，每个步骤都做到，目标自然就完成了。

[游戏评价]

    培养意志力的过程，大多要配合一个计划实施的过程，使人能够习惯于利用计划管理自己，因为计划实在是最能够形成效率的一种工具。而提高效率以及达到目标，才是培养意志力的目的。每一个人在每一天的生活过程中需要做无数次的选择，也需要无数次地下定决心执行他的决定。这个过程对于孩子来说尤其重要。这个过程的完成需要一个条件，那就是环境必须是自由的。

克服教师恐惧

[游戏目标]

    使孩子认识到害十白在公众场合说话是正常的，并为解决这些恐惧提供建议。

[游戏要求]

    时间：15分钟以上，根据讨论的深度而定。

    人数：20人(5人一组，可分4组)。

    道具：如果可能，准备透明胶片列明恐惧清单和建议手册。

    场地：教室。

[游戏内容]

    1，在开始前，问孩子：“你认为在我们生活中，大多数人最害十白的是什么?”

    2，将答案简明地写在黑板上或墙表上。询问大家对于最大的恐惧是否意见一致。

    3，出示下页中专家所列恐惧的清单。向孩子们指出，如果这信息正确，那么很多人都有类似的恐惧。

    4，请孩子们共同回忆，或采用头脑风暴法，以发掘可以避免或克服这个恐惧的各种方法。

    其它可选操作程序：

    1，可以用这个活动作为讨论的指导线，也可以用它来结束讨论。可以向孩子发放“关于如何克服在人群前讲话的恐惧”的建议手册。

    2，如果小组孩子较多，可以分成若干小组(5人一组)讨论，每组必须至少提供

5种建议。

    附：

    人们的个大恐惧：

    1，在老师面前讲话。

    2，情绪困扰。

    3，黑暗。

    4，登高。

    5，蛇等虫子。

    6，疾病。

    7，人身安全。

    8，死亡。

    9，孤独。

    10，狗。

[游戏评价]

    每个人害怕的事物都是不同的，所以表现也不会相同。有的人遇到不称心的事，总是发脾气，而有的人却能冷静对待。古希腊数学家毕达哥拉斯说：“愤怒以愚蠢开始，以后悔告终。”所以对自己的言行失去控制，最根本的原因就是对这种粗暴作风的危害性缺乏深刻的认识，因而对自己的感情和言行失去了控制，造成了不良的影响和后果。但是这些却并不能消除恐惧。

大脑的记忆力

[游戏目标]

    告诉孩子曾学习过的东西的记忆几乎可以立即被唤醒。

[游戏要求]

    时间：5分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

    场地：教室或其他任何地方。

[游戏内容]

    1，人类的大脑由成亿的细胞构成，像一台计算机一样储存着所有我们曾经历过的和曾学习到的东西。只是人们很少会点击正确的按钮来迅速回忆起多年前的经历。教师在介绍并充实这一部分内容后，告诉大家现在你要向大家演示如何回想起过去曾提及的事物。

    2，让孩子休息一会儿之后，问孩子：“谁能告诉我你们幼儿园班主任的名字?”以往这一练习的实践说明至少3／4的孩子会记得。(另一个方法是问孩子他们小时候邻居小伙伴的名字)

[相关讨论]

    你最后一次想起你幼儿园班主任教师是什么时候?为什么这个名字能这么快速地跃入脑海?(可能的回答是：这位教师很特别，这是大脑的自然现象。)

    为什么有些事可以在脑海中长久停留而大多数的事情却被迅速忘记了?(可能的回答是：我们有意识地或无意识地录入或删除各种事物。)

    为求更持久地记住一些知识或想法，我们可以怎么做?(可以通过重复，经常回想，将这些事物与其他事物相联系的方法来加强记忆)

[游戏评价]

    没有坚强的意志就没有自制力。坚强的意志是自制力的支柱。意志薄弱的人，就好像失灵的闸门，对自己的言行不可能起调节和控制作用。但是如果能够用自己的言行或者当时的事件进行记记忆就会好很多。

意念的力量

[游戏目标]

    说明意念的力量是非常大的，思想上的暗示有时的确能造成实际上的行动。

[游戏要求]

    时间：5分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

    场地：不限。

[游戏内容]

    1，请全体孩子双手交握，手指交叉，但伸出两个食指，保持平行相距大约2——3厘米。

    2，然后请大家假想在两个食指之间有着一条很紧的橡皮带。

    3，这时，教师用非常深沉的音调，很慢很慢地说：“你能感觉到橡皮带的力量，它把你的两个食指越拉越近，越拉越近，越拉越近……”

    教室里会晌起一片笑声，或是一些孩子脸上的微笑告诉你，课堂中至少一半的孩子已经接收到了你的意念指示：他们的手指靠拢了。经验指出，一般会有1／2到2／3的孩子会随着你的指示而有所反应。

[相关讨论]

    是什么使得你的手指动了?

    你过去有没有发现过意念的力量能促使一些事情或动作的发生?

    那些手指保持不同的同学，你们是如何反抗“橡皮带”的力量的呢?

[游戏评价]

    思想决定行为，只要你能够控制你的思想，你就能够控制你的行为。所以，我们要针对孩子的不良行为告诉他们怎样学会自我控制。因为小孩子的思想还不够成熟，缺乏自我控制能力，需要家长的约束和监督。

意识和能力的培养

[游戏目标]

    促使孩子认识到，在游戏中提高技巧和认知度的重要性。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

    场地：教室。

[游戏内容]

    1，首先请孩子回想一下他们的特长，同时再想一下自己所不擅长的一件事情(比如网球，桥牌，演讲等)。然后请孩子仔细考虑他们是否真的了解自己所擅长和不足的地方。

    2，请大家要从两个方面评价自己，这两个方面对于许多技能技巧的迅速提高都是非常重要的。

[相关讨论]

    孩子是否意识到自己所具备的技能的认知度和该技能一样重要?为什么?

    我们可以运用哪些方法来提高孩子对自己能力的认识?

[游戏评价]

    现在的小孩子自制力很差的原因有二：一是被家长溺爱娇宠，很少受到限制，养成任性、专横的性格，缺乏自制；二是他们的成长经历太顺，生活、学习的事都由父母安排，依赖性太强。我们知道，自制力主要表现在两方面：一是善于迫使自己执行定下的决定；二是善于抑制与自己的目的相违背的愿望和行动。

有目标才有梦想

[游戏目标l

    让孩子懂得“成功等于目标，其他都是这句话的注解”的真实意义。

[游戏要求]

    时间：5—10分钟。

    人数：不限。

    道具：学校跳高用的设备两套或者高两米以上的黑板两块、白粉笔一盒、圆木棍一根(长50厘米，直径5厘米)、绳圈若干(和人数相等)。

    场地：室外的操场，室内的教室。  

[游戏内容]

    1，教师首先按照“1、2、1、2……”的方式，将所有孩子分为两组。同时请辅助人员调整两组孩子的高度，使其尽量一致。

    2，请两个小组都来到跳高设备前面依次排好，告诉他们第一个目标是一起跳

过1米。都完成以后，接下来，教师对第一组说：“你们的第二个目标是跳过1.2米。”这时让第二组暂时离开现场，然后对第二组说：“你们能够跳得更高。”经过练习后，让他们分别去跳。由于第一组有具体的目标，结果第一组每个人都跳过1.2米，而第二组的人因为没有具体目标，所以他们中大多数人只跳过了1米，少数人跳过了1.2米。教师开始引导孩子进行讨论。

    变通玩法：

    1，先分好组，然后请第一组孩子站在黑板前，请他们伸展一个手臂，手上都拿着一只粉笔，尽自己最大的努力跳起来，同时用粉笔在自己手指能触及的位置划一条线。

    2，接下来教师对他们说：“你们能够跳得更高。”第二组首先进行步骤1的活动，然后教师对他们说：“你们能在原来的基础上再提高10厘米(不要让第一组听见)。”经过练习后，让他们分别去跳，会出现第一组很多人都跳不过第一次的高度，而第二组大多数人都能完成任务。

[游戏评价]

    如果在一个学校里，或者在一个家庭中，每一个大人都让孩子实现他们成人的意志，孩子的意志就被闲置在了那里，时间一久，一个人就被复制了出来。实际意志形成的过程也就是自我形成的过程。

旋回沟通

[游戏目标]

    让孩子明白耐心的倾听也是一种意志力的培养。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：可分成几组进行，每组人数以6—10人为宜。

    道具：无。

    场地：安静舒适的空间。

[游戏内容]

    1，概念说明：这一种面对面的强迫谈话活动，借着特殊的座位的安排，以及事先安排的有趣话题，使每位孩子都有表达意见的机会。

    2，教师按照如下指导语进行：本活动的特色是新奇、有趣而富有变化，现在我们要进行一种很有趣的活动。首先，请各位接连着报数1、2，1、2，现在我们要围两个圆圈，报1的在外圈，报2的在内圈，内圈的面朝外，外圈的面朝内，两人面对面地站着，请将这里的几个题目在两人之间进行讨论，内圈的先讲，外圈的听；两分钟后，换外圈的讲，内圈的听；再两分钟后，我们更换题目，内圈的顺时针转动一个位置，然后以上面同样的方式进行“讲与听”，明白了吗?好，让我们现在开始。

    3，排列座位(约5分钟)。报数：全班孩子接连报1、2，1、2；报数“1”的在内圈，报数“2”的在外圈(都坐在椅子上)。

    4，对谈(约50分钟)。教师念出第一个题目(题目事先设计好)，然后开始对谈(内圈的先讲)，两分钟后，外圈的再表示意见，再两分钟后，换题目，内圈的同时顺时针移动一个位子；领导者念出第二个题目，接着按上面的方式进行；活动继续进行，直至全部题目讨论完毕。    

    5，游戏分享：(约20分钟)全体孩子围成一个圈，然后将刚才讨论时，孩子所认为对方最突出的或很有感触的意见提出来，与其他孩子共享。

    注意事项

    题目设计宜新奇有趣，其性质内容及题数，是需要按时间长短而定。

    举例如下：a，假如医生告诉你，只剩下半年的生命，你将如何安排这半年的生活?b，假如你有一百万元，将如何使用?c，假如你是教育部长，第一件事将做什么?d，假如你有机会环游世界一周，会如何计划你的旅程?每个人都要表示意

见，教师应把握时间。

[游戏评价]

    孩子可以自由地支配自己的行为、意志、情感，这样的自由就给了孩子下决心、做决定和实施他们意志的条件。实际上当一个孩子每天执行自己的决定时就意味着他在练习着怎样让自己成为自己，如果孩子的一天总是在执行着教师或者成人的决定，这就意味着教师或成人的意志在孩子那里得到了实施，孩子的意志被闲置了起来。时间一久，孩子就丧失了形成意志力的机会。

摆造型

[游戏目标]

    使孩子们参与到一个互助的游戏中来。

[游戏要求]

    时间：10—20分钟。

    人数：不限。

    道具：无。

    场地：一块宽敞的草坪。

[游戏内容]

    1，选4位志愿者，保证他们中的每个人至少能做一个俯卧撑，而背部不出毛病。让那些不想参加游戏、不能做俯卧撑的人做监护员。

    2，4个志愿者做一次集体俯卧撑。为了完成动作，他们必须趴在地上，把双脚放在彼此背上，做俯卧撑。如果他们能按要求正确完成，地上就不会有脚，只有四双手。

    3，4个志愿者成功做完第一个俯卧撑后，其余队员便参与进来。每做完一个集体俯卧撑，增加一个新队员继续进行，并且所有孩子都必须趴在地上重新开始。目的在于使尽量多的队员参加完成一个超大俯卧撑。

[相关讨论]

    你们在游戏中遇到了什么问题?如何对问题进行拆分的?每个人都做了什么?

    如何将这个游戏和我们的实际工作联系起来?

    安全：背部有毛病的人不允许参加游戏。

    变通：整个团队尽力完成最大的俯卧撑后，保持该造型移动3米，再次扩展“世

界纪录”。

[游戏评价]

    如果想要毁掉孩子的意志，那就破坏他的兴趣。如果想要建构孩子的意志，那就尊重他的兴趣，让他拥有自由，在每一天中拥有无数次选择、实践自己兴趣的机会。这一点，正是自由观念的关键。这是一个团队游戏，使大家共同参与，创造一个俯卧撑世界纪录。

换钱  

[游戏目标l

    让孩子透过事物感知某种与生命相连接的法则，感觉事物内部所运行的某种法则。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：钱。

[游戏内容]

    1，所有人拿出1—20元间的任意零钱，拿在手上，在接下来的三分钟(视人数多少，一般50人用这个时间)，见人就换(用强劲的背景音乐如《命运》等)，在音乐停止时请坐下来。

    2，教师提问：请问有多少人赚了?赚了多少?有多少人赔了?赔了多少?

    3，请赚得较多的和赔得较多的上台分享：一开始玩这个游戏的想法是什么?

    你有什么样的想法就会有什么样的结果。因为在这个活动中一定会有孩子赚到了钱，这些孩子一开始来玩这个活动就抱有要赚钱的想法的；也一定会有孩子会亏钱，而这些人一开始玩这个活动就是抱着一种试试看，或者是无所谓的心态来玩的。

[游戏评价]

    对于每一个要克服的障碍，都离不开意志力；面对着所执行的每一个艰难的决定，我们所依靠的是内心的力量。事实上，意志力并非是生来就有或者不可能改变的特性，它是一种能够培养和发展的技能。每当孩子有意要做某些事的时候，那种力量就会进入到孩子的意识中，随着事物的发展，孩子就会遵循这种自然的法则，真正的意志力开始形成。

赛龙舟

[游戏目标]

    自制力指善于掌握和支配自己行动的能力，它表现在意志行动的全过程中。

[游戏要求]

    时间：10分钟。 

    人数：4—5人一组。

    道具：无。

[游戏内容]

    分成4—5人一组，每组队员坐在地上，后一队员双手抱前一对员的腰部，在沙滩上利用臀部和双脚前进。先到达终点为胜利者。

[游戏评价]

    在孩子下决定时，自制力表现在能够按照周密的思考，做出合理的决策，不为环境中各种诱因所左右；在执行决定时，能够克服各种内外干扰，把决定执行到底。自制力还表现在对自己的情绪状态的调节上，在必要时能抑制激情、暴怒、愤慨、失望等。因而，培养孩子的自制力，有助于使孩子养成专心致志的行为习惯，形成优良的意志品质，为学习和将来的工作创造良好的非智力条件。

比萨斜塔

[游戏目标]

    如果孩子能达到重复一种活动的时候，那是因为孩子已经能够相当程度地把自己的注意力控制到一点上。

[游戏要求]

    时间：3分钟。

    人数：3–4人。

    道具：废弃的名片若干张。

[游戏内容]

    1，个人成组对抗(3–4名)或团体分组对抗(一组2–3名)。

    2，每人各发10–20张名片。

    3，做法：将名片稍稍对折站立置于桌面上，然后叠上一张平面的名片，再置上一张对折的名片，以此类推，越叠越高。

    4，限时3分钟，叠得最高者获胜，如果倒塌，需重新来过。

[游戏评价]

    孩子们进入这种状态我们才把他称为注意力集中。这种集中的注意力在重复中，孩子的内心就获得了一种力量。我们把这种力量解释为控制的力量，孩子既能控制自己的行为，又能控制自身之外的物质世界。

鸡蛋飞行器

[游戏目标]

    制作是一个漫长的过程，孩子们可以在这个过程中锻炼自己的意志力。

[游戏要求]

    时间：30分钟。

    人数：4个人一组最佳。

    道具：每组废纸(灿)5张，飞行器制作图，剪刀一把，一个生鸡蛋，四个纸杯，一双筷子，长吸管和短吸管各两根。两只气球，几根皮筋，几张彩纸和几支彩笔，一把剪刀和一瓶胶水。

[游戏内容]

    每个小组除了要用这些材料做一个鸡蛋飞行器外，还要制作一面彩旗，用来标记“飞行器”落地时的位置，并要求在一个小时内完成全部任务。

    补充材料：(孩子常见做法)

    1，小组开始比赛后，小组孩子可能进行分工，一个负责制作“飞行器”，一个负责制作小旗子。

    2，负责制作“飞行器”的同学会进行热烈的讨论，然后综合集体的意见，选出了一个“最优”的方案。

    3，方案确定后，小组内会选出一个负责人，负责项目的“施工”。

    4，做法是把纸杯子用来做“飞行器”的主体，用气球来保护鸡蛋，几根吸管做支架，并用皮筋固定。

    5，比赛的结果往往会出人意料：多数小组的”飞行器”飞得很远，但是鸡蛋却碎了，这和我们当初总是担心“飞行器”飞不远的结果正好相反，游戏结束后。老师的总结应该使大家认识到“飞行器”的安全性和飞行的距离都非常重要，如果要论先后的话，安全性应该排在第一位，其次才是飞行的距离。”飞得再远，鸡蛋碎了，成绩还是零”。

    适用对象：参加团队建设及领导力训练的全体人员。活动目的：发挥团队创造力。操作程序：教师将飞行器操作指导图形发给每位孩子，而后让他们参照图形组合出最优秀的飞行器。

[相关讨论]

    1，在小组中都出现了哪些好主意?

    2，小组孩子对好主意的反应如何?

    3，你认为还有什么改进的地方?

  [游戏评价]

    意志的发展是靠人与环境的相互作用而不断进行的一个缓慢的过程。这里所

 说的服从是指与生命以及大自然的合作，是指生命力与现实环境的和谐发展。当发展到这一步的时候，人们便很容易发现真理了。

  拼拼凑凑

  [游戏目标l

    使孩子具备在环境中按自己的兴趣选择事物的权利，按他们的兴趣选择是意志力形成的最关键的一点。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：写有简单易懂诗句的纸张。

[游戏内容]

    将节数不同的唐诗诗句写在不同颜色的卡纸上，然后将这些卡纸剪成一张拼图。

    将拼图块混合在一起分给小朋友，让他们依颜色将拼图拼凑起来。完成后，让小朋友将诗句念出来，让他们说说自己如何理解诗句的意思，或用默剧将实行的方式表演出来。

[游戏评价]

    孩子来到这个世界上，要对自己的思想、语言和行为进行自我约束，这就是我们所说的自制。所谓自制，就是指能够抑制住妨碍达到目标的心理因素和生理因素的个性的意志。简单来说，自制是指能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪，能较好地调节、支配自己的思想和行为的能力。

狩猎穴攻击

[游戏目标]

    这个游戏可以锻炼孩子们的耐心，同时也是一种锻炼意志力的方法。

[游戏要求]

    时间：30分钟。

    人数：不限。

    道具：不同的动物海报。

[游戏内容]

    将不同的动物海报剪成拼图，若为年幼的小朋友，拼图的块数可以少一点；年纪稍长的小朋友，可以多剪几片，将拼图藏在房间各处。

    当小朋友进入房间时，分给每人一小片拼图，让他们在房间里寻找其他的拼图片，所找到的拼图片如果不是自己要的，便将它放在桌面上。第一个凑成完整图形，并将它贴在厚纸板上的小朋友是赢家。这游戏可以分成小队竞赛，每队要共同完成一幅拼图。

[游戏评价]

    不要把意志力与自我否定相混淆，当它应用于积极向上的目标时，将会变成一种巨大的力量。而锻炼孩子耐心的过程就是培养孩子意志力的过程，家长或者老师可以在孩子的生活和学习中有意安排这样的活动。

动手又动口

[游戏目标]

    通过游戏锻炼孩子的意志力。

[游戏要求]

    时间：30分钟。

    人数：不限。

    道具：36张卡片纸、彩色笔，在卡片写上1—6当中的一个数字，每个数字要写在6张卡片上。

[游戏内容]

    每个人轮流从卡片里抽出两张(可以不按顺序抽取，不一定要拿最上面的两张)。抽完卡片的人，要介绍一件关于自己的事，接着画出卡片上所代表的身体部位。游戏的目的是要小朋友画出完整的肖像，为了完成一个身体，他们必须先抽出以下的卡片：

    2，画完了的人要再把卡片放回去，重新洗牌。如果抽中卡片上的身体部位已经有人画过了，就换由下一个人抽卡片。游戏进行到有人画出完整的身体为止。

    3，游戏除了要看谁最快画完整个身体之外，同时也让彼此互相认识。

[游戏评价]

具有自制力的人，有很强的组织纪律性，情绪稳定，注意力集中，通常被称为意志坚定的人。他们知道做自己应该做的事。具有自制力的人既能发动合乎目的的行动，又能抑制与行动目标不一致或相违背的行动。

找出来

[游戏目标]

    当孩子在目标确定以后，遇到困难就打“退堂鼓”，或者在实际行动时难以抑制消极情绪和)中动行为，就是缺乏自制力。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：画有娃娃的图片。

[游戏内容]

    将一张画有娃娃的图片或娃娃藏在屋子里。

    1，描述家人如何在从外面回来的路上，到处找寻找娃娃的故事，接着进行这个游戏。

    2，小朋友两人一组，扮演家人。规定一个寻找图片的范围。若为幼稚级的小朋友，找到娃娃的图片或娃娃的那组，要将它亮出来，下一轮就由这两人来藏图片或娃娃。若为儿童级的小朋友，找着娃娃图片的组员要回到教室，小声地告诉带领者图片所在的位置。他们也可以提供线索给其他还在找寻的人，直到全体都找到为止。

[游戏评价]

    与自制力相反的表现是任性和怯懦。前者容易受情感左右，缺乏理智，常在需要克制；中动的时候任意为之，意气用事。后者表现为在需要采取行动、迎接挑战的时候却临阵退缩，不敢有所行动。这两种都是意志不坚定、缺乏自制力的表现。

饼和鱼

[游戏目标]

    让孩子明白自制力十分重要。每个人都有自制力，只不过是强弱不同而已。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：在纸条上写下一种面包或者鱼的名称。(鱼：金鱼、鳟鱼、鲤鱼、章鱼、鲔鱼。面包：全麦面包、菠萝面包、吐司面包、牛角面包、起士面包、肉松面包)。将这些纸条藏在房间的各处，再预备两个篮子。

[游戏内容]

    将小朋友分成“鱼”和“面包”两组。游戏开始后，每组要尽量收集与组名同类的纸条，每找到一张纸条，就将它放入各组的篮子里，若看到别组的纸条，要将它留在原处。时间到了以后，全体停止寻找，带领者要计算各组找到的纸条数目，较多的是赢家。

[游戏评价]

    主动的意志力能让你克服惰性，把注意力集中于未来。在遇到阻力时，想象自己在克服它之后的快乐；积极投身于实现自己目标的具体实践中，你就能坚持到底。而自制是在道德的要求和原则下，控制和限制自己的行为。我们必须管好自己，控制自己的狂热情绪和粗俗行为以及超乎道德、伦理、法律之外的不正确思想。

十二个探子

[游戏目标]

    告诉孩子一个人有没有意志力，对于他的学习、工作、事业的成败是非常重要的。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：用厚纸板为每组剪裁出两只脚板的形状当做鞋子，每个人分一根吸管。

[游戏内容]

    1，用厚纸板为每组剪裁出两只脚板的形状当做鞋子，每张纸板上安装两条鞋桩，再把两条长带子固定在鞋上，以便用手拉着鞋子走。

    2，在一张桌子上为每组预备一个空碗和一个装满葡萄干的碗，起点线要离桌子约三公尺，再准备几根吸管。

    将小朋友分组。每个人分一根吸管，组员要穿上预备好的纸鞋，手拉着带子，从起点走到桌子那里，用吸管吸起一颗葡萄干，放到空碗里。只能尝试一次，若葡萄千掉到地上，也不可以捡起来。接着走回自己的组上，轮下一位进行相同的动作。为游戏计时，空碗里装最多葡萄干的那组获胜。

[游戏评价]

    意志力强的人善于克制自己的欲望，善于律己，绝不做欲望的奴隶。欲望是什么?欲望是热情，是激情，是暴风骤雨，当一个人被欲望控制的时候，就会纵欲，就会做出平时不能做出的行为；而善于自制的人就能较好地控制、驾驭自己的欲望，他们不是欲望的奴隶，而是欲望的主人。

跟踪牧羊人

[游戏目标]

    让孩子在游戏中学会控制自己，从而培养孩子的意志力。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：用胶带或粉笔将场地标示出两个区域，两区相距约10公尺，介于两区之间的范围为“青草地。”

[游戏内容]

    1，小朋友当小羊，分为两组。每一组排成一纵队站在自己的区域线内；主持人则是牧羊人。两组的羊照顺序走向对面的那组绕一圈，再走回来，中途每只羊要听牧羊人的指令做动作。如“走”“跳”“跑”等。回来的羊要拍一下自己组的下一只羊，由他继续下去。

    2，牧主人要经常改变命令，指挥羊儿做不同的动作；玩过的小朋友要坐在青草地上。当其中一组所有的人都坐在青草地上时，游戏便告结束。

[游戏评价]

    关于意志，传记作家兼教育家托马斯·赫克斯利说：“教育最有价值的成果，就是培养了意志力，不管是否喜欢，只要需要就去做。”古希腊数学家毕达哥拉斯认为：“意志是世界上最强大的力量和财富。”“重要的是驾驭自己。”林肯这样评价自制。

寄信

[游戏目标]

    思想决定行动，行动决定结果，所以，要让孩子明白如果想要获得好的结果，就必须严格控制自己的思想。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：将四个地名(地点)分别写在四张色纸上。

[游戏内容]

    将这四张纸分别贴在四位自愿扮演“地点”的小朋友衣服上，其余的小朋友分成两组，在离自愿者有一段距离的地方排开。给每组第一个人一个信封，他们要将信寄到“第一个地点”，然后回来拍一下第二位组员，第二位组员要跑到“第一个地点”那里拿信寄到“第二个地点”以此类推。最先让所有的组员都寄过信的那一组

获胜。

[游戏评价]

    必须严格控制进入自己头脑中的东西。必须使自己的头脑充满积极的、健康的、催人奋进的、鼓舞人心的东西，同时去掉那些会杀死梦想和激情的东西：怀疑、恐惧和消极的想法。这是游戏传达给孩子的信息。

上帝的军队

[游戏目标]

    通过游戏培养孩子的意志力，让孩子摒弃那些否定自己的思想。

[游戏要求]

    时间：10分钟。

    人数：不限。

    道具：在四张卡纸上分别写上北、南、东、西并贴到墙上。在地上为每一队贴一片胶带代表本垒。

[游戏内容]

    将所有的孩子分为四组，每一组站在自己的本垒上，由带领者发号施令：“攻啊”，所有的孩子各自选择任一面墙，跑到那里去等候。当带领者喊：“北”，所有的孩子就要跑到贴有“北”的墙那里。最后两位跑到的，要坐回自己组的本垒去。若带领者喊叫：“投降！”，所有的孩子要迅速坐在地上。带领者继续指定方向，直到只剩下一个孩子留在场中，这个孩子将取代带领者的角色发号施令。

[游戏评价]

    我不行、我不能、我性格内向、我口才不好、我不善于和人打交道、我胆子太小、我的脾气不好、我这个人很自私、我没有音乐细胞、我长得不漂亮、我没钱、我太粗心大意、我记忆力差、我很懒惰、我头脑反应迟钝、我身体不好、我无法得到自己想要的……以上的这些“种子”一旦在你的大脑里生根、发芽，长得枝叶茂盛了，那你就麻烦了，你再想拔掉它们可不是一件轻而易举的事。

并里的水

[游戏目标]

    让孩子用自己的方式生活，用自己的方式培养自己的素质。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：为每个小朋友预备一个纸杯，在杯缘上打一个小孔，把一根约15公分长的绳子系在上面。在房间的另一端铺一块防水布，上面放四个水桶——两个桶子

装水，另两个桶子是空的。

[游戏内容]

    1，将小朋友分成两组排在房间的另一端。小朋友要将杯子放在头顶上，走到桶那里，如果途中杯于掉下来就要停下来，把杯子捡起来放回头上，继续走到桶边。

    2，接着，他要用牙齿咬住绳子，不可用手，把杯子放入有水的桶里将杯子装满水，再用手拿杯子，把水倒进空的桶里。之后，跑回自己的组上，拍下一位组员，由他继续这个游戏。游戏可进行到每位组员都玩过，或桶里的水已经舀完为止。

[游戏评价]

    孩子在玩耍一样东西时总是重复进行，在读一本书总是重复阅读，在操作一样教具时总是重复几十次，这在成人的眼中可能是微不足道的，甚至成人认为这是由于儿童的幼稚而导致的，但是这样的重复却使儿童感受到力量和独立，并使儿童达到很大的满足。

传递信息

[游戏目标]

    锻炼孩子的耐心，培养孩子的意志力。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：用图书或记号表达一些字词，例如：书、诗歌本等，在房间的一端放置一面白板。

[游戏内容]

    将小朋友分成两组以上，同组的人坐成一排。将一幅图画拿给每一组离白板最远的组员看，他们要用手指头将这幅图比划在背对着他的前一位组员的手掌上。前一位组员用同样的方式比划给更前面的组员，一直传到最前面一位组员，由他走到白板前画下他理解的答案。画完后，游戏的带领者把原图拿给大家看，看看有多少差距。接下来将最前面的组员调到最后一位，继续下一幅图画游戏。

[游戏评价]

    游戏永远都是孩子的最爱，无论家长还是老师都不应该剥夺孩子这方面的权利，因为孩子可以在游戏中培养起自己各方面的素质和能力。俗话说“有志者事竟成”，其中含有与困难作斗争并且将其克服的意思。

忍耐的功夫

[游戏目标]

    孩子会用自己的方式学会自控，同样也会培养起很好的意志力。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：不限。

    道具：为每两位小朋友准备一个塑胶袋，袋内装30个铜板。

[游戏内容]

    将小朋友分成每两人一组，发给每一组小朋友一袋铜板。每一组当中有一个人要蒙上眼睛，把一只手放在口袋里或放在背后。游戏开始以后，每一组要将铜板倒在地板上，没被蒙住眼睛的小朋友要拿着塑胶袋，袋口打开，他不可以做任何动作，只能从旁指引他的同伴用另一只手，用最快的速度把所有的铜板捡起来装进塑胶袋里。每组都完成以后，让小朋友角色对调再玩一次，然后勉励小朋友对人要有耐心，即使过程很困难。

[游戏评价]

    如果孩子选择了一样事物，在对这个事物操作的阶段中孩子具备了有创意地使用自己的能力，又拥有某种控制自我和把握环境的能力，我们把这种能力统称为拥有自制的能力，这才是我们所说的纪律。这意味着孩子能为自己的行为负责任，同时能够遵循现实环境的限制。

果子

[游戏目标]

    分清孩子之间的差异，根据不同的情况对孩子进行引导。

[游戏要求]

    时间：15分钟。

    人数：不限。

    道具：用胶带在地上粘出井字游戏的棋盘。在每个格子里粘一张写有一种圣灵果子的纸。将全班分为两组，各自排成一列，分给两组不同颜色的帽子，以示区别。

[游戏内容]

    1，甲组的一位小朋友可以先任意站在一个格子上，然后请他分享这个果子如何在他的生活中显明出来。例如：他若站在“忍耐”上面，他可以说：“当我在等爸爸接我时，我要学会忍耐。”说完要留在原来的格子上。

    2，接着，轮到乙组的一位小朋友站在不同的格子里，同样分享自己对该格的心得。两组轮流，直到其中有一组站成一条直线，便获胜。

[游戏评价]

    在许多情况下，将单一的大目标分解或许多小目标不失为一种好办法。人与人之间只有很小的区别，但这种很小的区别却往往造成了巨大的差异。很小的区别就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。

点点心声

[游戏目标]

    让孩子学会分享自己看重的事。

[游戏要求]

    时间：20分钟。

    人数：不限。

    道具：扑克牌，问题卡。

[游戏内容]

    内容：组长说：“这牌的每一点都代表你的喜好。”

    1：围圈而坐。

    2，把扑克牌洗一次，放在中间。

    3，每人轮取一张，依牌的号数取问题卡，并回答问题。

    4，若取的号数已出现过，可再取一张。

    问题卡  

    1，哪件事令你最自豪?

    2，若你能改变两样有关学校或工作的事，你会改变哪样?

    3，最能令你发笑的3个方法?

    4，你在今年做过最特别的一件事是什么事?

    5．你最欣赏哪5部电影?

    6：你心目中最尊敬的朋友是谁?他哪方面值得你尊敬?

    7，你最喜爱在超级市场买什么?

    8，你有养过类似“狗”的宠物吗?

    9，由现在至未来10年内，你有什么人生大计?请分享。

[游戏评价]

    坚强的意志不是一夜间突然产生的，它在逐渐积累的过程中一步步形成的。期间还会不可避免地遇到挫折和失败，必须找出使自己斗志涣散的原因，才能有针对性地解决。让孩子学会面对这样一个奇怪的事实：在这个世界上，成功卓越者少，失败平庸者多。成功卓越者活得充实、自在、潇洒，失败平庸者过得空虚、艰难、猥琐。

看报纸讲故事

[游戏目标]

    通过观察力及想象力锻炼孩子的心理素质。

[游戏要求]

    时间：15—40分钟。

    人数：不限。

    道具：有图片的报纸。

[游戏内容]

    1，向组员展示一页有图片的报纸。

    2，把组员分为2组。

    3，分组讨论。

    4，每组派一代表用5分钟讲述图片所发生的故事。

[游戏评价]

    一提到顺从，经验总是告诉我们是小孩儿顺从大人，孩子顺从教师，这是一种关系中的强制现象，使一个人对另一个人的顺从，不是我们所提到的意志上的顺从。实际上我们所指的顺从是生命对某种法则的顺从。

闪电变身法

[游戏目标]

    让孩子自己选择可以更好地锻炼孩子的能力。

[游戏要求]

    时间：20——30分钟。

    人数：不限。

    道具：手帕、饰物等。

[游戏内容]

    1，两人一组，先看清对方的外表、服饰和发型。

    2：两人背对背，改变自己身上任何一样或两样东西。例如发型、饰物等。

    3，当组长说大家可以面对面时，各人便要尽快说出对方改变之处，说不出的算输。

    变化：可不断更换组员，增加变化。

[游戏评价]

    孩子需要决定此刻是选择这样的教具还是那样的教具；是选择在教室里还是教室外；选择是否跟另外的小朋友合作；选择工作多长时间；选择解决这个问题的计策和办法，以及得到什么样的答案；选择同谁相处和相处的方式……所有的这些选择在孩子每一次实践之后都在为孩子形成某种内在的力量，形成这种内在的力量要使孩子获得这样的机会。

耐力训练

[游戏目标]

    锻炼孩子的耐力。

[游戏要求]

    时间：10—15分钟。

    人数：不限。

    道具：每队一张报纸、预备数张报纸做后备之用、领队用的哨子。

[游戏内容]

    1，组员以平均人数分队，每队约3—4人。每队分派一张报纸，将报纸铺在地上。

    2，领队信号开始，所有队员一齐站到报纸上，如果弄破报纸，就另要一张补充，继续游戏。

    3，全体队员能够长时间两脚都站在报纸上是胜利者。

[游戏评价]

    当孩子的情绪处于进取的状态时：自信、乐观、兴奋、快乐，他们的能力源源不断地涌出。当孩子的情绪处于瘫痪状态时：沮丧、恐惧、焦虑、悲伤，他们就会浑身无力。如果孩子能随意地进入生龙活虎的进取状态——兴奋、充满把握、全身焕发活力、心智敏锐，他们会如何?告诉你，如果这样，他们就无所不能。

附录：测试孩子的意志力强弱

    苏东坡曾云：古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。坚强的意志是一个人成功的必要心理素质，只有坚持不懈，持之以恒，才能圆满地实现自己的人生目标。下面的测试将帮助你了解孩子的意志力有多强，能不能处理好生活、工作、学习中的诸多难题。

    本测试共20题，每题有五个选项：A完全符合;B比较符合；C无法确定；D不太符合；E很不符合，请选择适合你的一项。

    1，孩子很喜爱长跑、爬山等体育运动，但并不是因为孩子的天生条件适合这些项目，而是因为这些运动能够增强孩子的体质和毅力。

    2，孩子给自己定的计划，常常因为孩子自己的原因不能如期完成。

    3，孩子信奉”凡事不干则已，干就要干好”的格言，并尽量照做。

    4，孩子认为凡事不必太认真，做得成就做，做不成就算了。

    5，孩子对待一件事情的态度，主要取决于这件事情的重要性，即该不该做，而不在于孩子对这件事情的兴趣，即想不想做。

    6，有时孩子临睡前发誓第二天要开始千一件重要的事情，但到第二天这种干

劲又没有了。

    7，在工作和娱乐发生)中突的时候，即使这种娱乐很有吸引力，孩子也会马上决定去工作。

    8，孩子常因读一本妙趣横生的小说或看一个精彩的电视节目而忘记时间。

    9，孩子下决心坚持的事情(如学外语)，不论遇到什么困难(如工作忙)，都能够持之以恒，坚持不懈。

    10，如果孩子在学习和工作中遇到了什么困难，首先想到的是先问一问别人有什么办法没有。

    11，孩子能长时间做一件无比枯燥的工作。

    12，孩子的爱好一会儿一变，做事情常常是“这山望着那山高”。

    13，孩子只要决定做一件事，一定是说干就干，绝不拖延到第二天或以后。

    14，孩子办事喜欢拣容易的先做，困难的能拖就拖，实在不能拖时，就三下五除二千完拉倒，所以别人不太放心让孩子干难度大的事。

    15，遇事孩子喜欢自己拿主意，当然也可以听一听别人的建议作为参考。

    16，生活中遇到复杂的情况时，孩子常常举棋不定，拿不定主意。

    17，孩子不十白做其他孩子从来没有做过的事情，也不十白一个人独立负责重要的工作，孩子认为这起码是一个锻炼自己的好机会。

    18，孩子生性就胆小怕事，没有百分之百把握的事情，孩子从来不敢做。

    19，孩子从来都希望能做一个坚强的、有毅力的人，而且孩子深信“功夫不负有心人”。

    20，孩子更相信机会，很多事实证明，机会的作用大大超过个人的艰苦努力。

    计分标准：

    在上述20道试题中，凡题号为单数的试题(1，3，5，7，9…)，选择A、B、C、D、E分别得5、4、3、2、1分；凡题号为双数的试题(2，4，6，8，10…)，选择A、B、C、D、E分别得1、2、3、4、5分。

    测试结果

    91分以上：意味着孩子意志力十分坚强；

    81—90分：意味着孩子意志力较坚强；

    61—80分：意味着孩子意志力一般；

    51—60分：意味着孩子意志力比较薄弱；

    50分以下：意味着孩子意志力十分薄弱。