让他去摘朵花，他追着蝴蝶跑了：那些”看着聪明却学不进去”的孩子，差的是同一件事
让他去摘朵花，他追着蝴蝶跑了：那些”看着聪明却学不进去”的孩子，差的是同一件事
孩子眼睛睁得大大的，不代表他在观察。会不会看，比看不看，重要得多。
有个妈妈带孩子来测评，坐下来第一句话是：刘哥，我儿子眼睛贼着呢，家里谁换了个新发型他第一个发现，楼下停了辆没见过的车他也知道，怎么一到学习上就像瞎了一样？
我让她把孩子的语文练习册翻开。看图写话那页，图上画着小朋友给老奶奶让座，她儿子写的是：有一个人，在车上，站着。三句话，九个字，再问就憋不出来了。
我说你发现没有，他不是看不见，他是只会看那些自己感兴趣的东西。真给他一张图、一道题，让他有目的地看、看出名堂来，他就抓瞎了。
这东西有个正经名字，叫观察力。它跟视力是两码事，而且是可以练、也必须练的。做了这么多年训练，我越来越确信一句话：很多孩子成绩上不去，根子在观察这扇门没开好。
两到五岁，有扇窗开着，关得比你想的早
孩子从两岁起，会突然对大人眼里毫无意义的小东西着迷。一只蚂蚁窝，他能蹲那儿看一下午，看蚂蚁搬家、看它们碰头、看哪只搬的东西最大。一粒掉在地上的饭渣、一片卷了边的落叶，都能让他研究半天。
这在发展心理学上叫细微观察的敏感期，大概从两岁持续到五岁。
这个阶段的孩子，看东西是带着一股天生的认真劲儿的。可惜很多大人不懂。孩子蹲在地上看蚂蚁，奶奶一把拽起来：脏不脏，快走。孩子盯着墙上的水渍发呆，妈妈说发什么愣，走了。
一次两次不觉得，次次都这么打断，那扇窗就悄悄关上了。等上了小学你再让他仔细看图、认真读题，他已经没有那份”肯在一件小事上停留”的本事了。
我带过一个男孩，观察力是我近几年见过最好的。他妈妈说没什么秘诀，就是他蹲在地上看虫子的那几年，她从来不催，有时候还蹲下来陪他一起看，顺口问一句：你说它这是要去哪儿啊？
就这么一个不打断、一个好问题，孩子的眼睛被喂得很饱。后来他做找不同、做阅读理解，明显比同龄孩子快，还能说出别人注意不到的细节。
差等生差在哪儿，有人专门跟踪研究过
观察力和成绩到底什么关系？这事不是我凭经验瞎说。苏联有位大教育家叫赞科夫，他专门盯着学校里的差生做了长期跟踪，结果发现一个共性。
这些差生普遍观察能力差。他们虽然瞪着眼睛在看，却不会辨别、不会比较，更发现不了事物的本质。——赞科夫（Л. В. Занков）
反过来，那些学起来轻松的孩子，往往观察得又细又活。复杂的东西摆在眼前，他们能盯住里面细微的变化，能从看到的现象里摸出规律来，顺带着把概括能力也练出来了。
我自己带娃的体会跟这个结论一模一样。同样一张划消纸，有的孩子从头扫到尾，又快又准；有的孩子眼睛在纸上飘，看了跟没看一样。这不是智商差距，这是眼睛会不会干活的差距。
辨别、比较、看出本质——这三件事，恰恰是孩子智力发展和学业进步的地基。地基没打好，上面塞再多知识都晃。
孩子的观察力，天生有三个”不够用”
说句公道话，孩子观察不行，很多时候真不是他的错，是年龄到那儿了。儿童观察力的短板，几乎人人都有，主要就三条。
头一条，稳不住。你让他去摘朵花，路上飞来一只蝴蝶，完了，花的事忘得一干二净，追蝴蝶去了。不是他故意不听话，是他还做不到自己带着目的去看，稍微出现个更扎眼的东西，魂就被勾走了。
第二条，看不久。这个跟注意力的年龄表几乎是一回事：
- 三岁上下，能认认真真看五六分钟就算不错
- 五岁中班，撑死不超过十五分钟
- 小学低年级，也就二十到二十五分钟
所以你让一个一年级的孩子盯着一幅图看四十分钟、看出八个细节来，本身就不现实，那是拿大人的标准要求他。
第三条，没章法、看不出门道。眼动实验里看得很清楚：三岁孩子看图形，眼珠子是乱转的，给他本书他哗啦乱翻，没目的也没顺序。到四五岁，才学会沿着轮廓看——看圆就顺着圆弧转，看方就沿着边走。
至于让他看出事物之间的联系，比如看到叶子黄了、落了，能想到秋天来了、想到树在准备过冬，这个本事更小的孩子基本没有，得慢慢长。
观察力到底能不能练出来？有人做过实验
这是家长最爱问的：刘哥，我家娃都七八岁了，现在练还来得及吗？我说来得及，因为这东西的可塑性是有实验撑腰的。
国外研究者做过一个经典对比：把孩子分成两组，甲组只做一般性的训练，乙组做系统的观察力训练。一年以后，给他们看一种从没见过的鸟。
甲组的孩子，翻来覆去只能说出：这鸟是灰的，这么大。颜色、形状，没了。
乙组的孩子不一样。除了颜色形状，他们还能说出：你看它爪子很锋利、带钩；它的嘴短而弯，应该是猛禽；再看它眼睛朝前、翅膀宽，多半是靠打猎吃活食的那种。
实验结论很明确：儿童观察力虽然天生有种种不足，但完全可以靠后天系统的培养显著提高。
同样看一只鸟，一个看个热闹，一个看出门道，差的就是这一年里有没有人正经教他怎么看。
在家里，具体可以怎么带
观察力训练不神秘，也不一定非得来训练室。日常生活里用点心，效果就不差。我给家长的建议通常是这么几条：
- 敏感期别打断。两到五岁孩子蹲地上研究小东西的时候，只要安全，就让他看，别催别拽。
- 多问”你看到了什么”，少问”这是什么”。前者逼着他去找细节，后者只需要一个答案。
- 给他一个观察的小任务。比如散步时找三种不同形状的叶子，回家比比大小、摸摸正反面。
- 顺着顺序教他看。看动物从头看到尾，看一幅图从左看到右，慢慢把乱看变成有章法地看。
- 看完让他说一说。说的过程，就是把看到的东西在脑子里整理、归类的过程。
每次不用长，十几分钟就够，贵在天天有。我们放飞未来的注意力教案系统里，这一类看图、找不同、分类辨别的小训练是按孩子年龄和能力分好级的，老师和家长拿着就能用，目的就是让”教孩子怎么看”这件事有章可循，不用自己瞎摸索。
顺带说一句，观察这扇门不光孩子要守，人老了也一样。我们做老年认知训练，很多练习同样是从”仔细看、慢慢分辨”入手的——眼力和脑力这条线，是要养一辈子的。
回到开头那个妈妈。她儿子后来在我这儿练了两个多月，有次她发消息给我，特别激动，说孩子写看图写话，居然写出了”老奶奶笑得眼睛弯弯的”。
你看，这就是进步。他的眼睛还是那双眼睛，但开始会往细处看、往心里去了。这一步一旦迈出去，后面的记忆、理解、表达，全都跟着活。
别急着往孩子脑子里装东西，先帮他把”看世界”这扇窗推开。窗户开大了，东西自然进得来。
