一道”砖头能干什么”，他只憋出”盖房子”三个字：那些点子多的孩子，脑子里到底多了哪条路

同样一个开放性问题，有的孩子能一口气说出十几种答案，有的孩子翻来覆去就一个。差距不在智商，而在一种被绝大多数家庭忽略的思维方式——发散思维。

上个月在一所小学做思维测评，我给三年级的孩子出了一道题：”一块砖头，除了盖房子，还能干什么？”

大部分孩子的反应出奇地一致——愣几秒，然后小心翼翼地说：”铺路？”得到肯定后，就再也憋不出第二个了。

有个男生却完全不一样。他眼睛一亮，一口气说了七八种：当镇纸、垫桌脚、练力气、磨成粉做颜料、画线、砸核桃、挡门……每说一个，周围同学就”哦”一声，好像在说”我怎么没想到”。

这就是发散思维的差距。不是那个男生比别人聪明多少，而是他的脑子习惯了”一条路走不通，就换十条路试试”。

什么是发散思维，为什么它比”答对”更重要

发散思维（Divergent Thinking），又叫求异思维，指面对一个问题时，能从不同方向、不同角度去思考，产生大量不同答案的能力。

跟它对应的是聚合思维——从若干信息中得出一个唯一正确答案。学校里做的数学题、选择题，大部分训练的是聚合思维。

但真实世界不是选择题。工作中遇到的难题、生活中需要的创意、人与人之间的沟通，往往没有标准答案，需要的是”能不能多想几步””有没有别的办法”。

美国心理学家吉尔福特（J.P. Guilford）在1967年提出，发散思维是创造性思维的核心成分，主要从流畅性、变通性和独特性三个维度来衡量。

说得直白一点：流畅性看你能想出多少个，变通性看你能不能跨领域想，独特性看你想的够不够少见。三个层次，一层比一层难。

“只有一个答案”的思维惯性是怎么养成的

那个只能说出”盖房子”的孩子，不是天生不会想。是他的生活经验和学习环境，一直在告诉他一件事：每个问题都有一个标准答案。

上课回答问题，说的跟课本不一样，老师不一定给你肯定。考试答题，超纲了就算对也可能被扣分。回到家，家长问”今天学了什么”，期待的也是一个明确的回答。

久而久之，孩子学会了一个策略：与其想一个可能”不对”的答案，不如说一个安全的答案。

我见过最典型的一个案例，是一个五年级女孩。她成绩很好，每次考试都在95分以上，但一遇到开放性写作或者科学探究任务就发怵。她妈妈跟我说：”她总问我’妈妈我这样写行不行’，你不点头她一个字都不敢写。”

这个女孩不是没有想法，是她太习惯”正确”了，以至于不敢在没有标准答案的地方迈步。

追求正确没有错，但如果一个孩子的思维只剩下”找正确答案”这一条路，他就会在需要创造的时候寸步难行。

点子多的孩子，脑子里到底多了什么

回到开头那个一口气说七八种砖头用途的男生。后来我了解到，他爸爸是个修车工，家里开了个小修理铺。他从小就在铺子里玩，看爸爸用各种工具解决各种问题。

没有合适的扳手，就用钳子替代；千斤顶坏了，就用砖头垫；螺丝锈了，就点一点机油。他每天看到的，都是”一个东西不只能干一件事”。

这就揭示了发散思维的底层逻辑——大脑里的知识节点越多、节点之间的联结越丰富，能想到的路径就越多。

我们的知识体系里讲过，思维具有概括性和间接性。孩子见过的”一物多用”场景越多，就越能概括出”东西的用途不是固定的”这个规律，遇到新问题时，也就越能间接推导出新的可能。

换句话说，发散思维不是凭空乱想，它需要两个东西打底：足够的经验储备，和把经验打通的习惯。

在家里就能做的四个发散思维练习

发散思维不需要报班，不需要教具，生活中到处都是练习的机会。关键在于家长要忍住”给答案”的冲动，把问题抛回去。

练习一：一物多用

这是最经典也最有效的方法。随手拿起家里任何东西问孩子：

这个回形针除了夹纸，还能干什么？
这把勺子除了吃饭，还有什么用？
一块毛巾，在野外能派上什么用场？

规则只有一个：不评判对错，越多越好。孩子说完十个，你还可以追问”还有呢”。这个追问特别重要——最容易想到的答案往往不是最有创造力的，好东西常常藏在第十一个以后。

练习二：故事接龙

晚饭后来一轮故事接龙，一个人开头，其他人一人一句往下编。这个游戏练的不只是想象力，还有思维的灵活性——你得接住别人抛过来的方向，还能拐弯。

孩子编得离谱也别纠正。发散思维的土壤是安全感，他知道说什么都不会被笑话，脑子才敢跑。

练习三：反过来想

逆向思维是发散思维的一把利器。平时聊天可以有意无意地问：

如果人不用睡觉会怎样？
如果学校反过来，学生上课、老师考试呢？
假如水往高处流，世界会变成什么样？

这些假设性问题会迫使孩子离开”理所当然”的轨道，在一个全新的框架里重建逻辑。

练习四：一个问题，三个解法

遇到实际问题时，别急着帮孩子解决，而是让他想三个办法。比如铅笔盒忘带了，问他：”你能想到几种解决办法？”

借同学的、找老师要、去小卖部买、用纸巾垫着写——当孩子发现”原来不止一条路”的时候，他对困难的恐惧就会降低一大截。

别踩这三个坑

实践中我发现，很多家长也在有意识地培养孩子多思考，但方法不对，效果适得其反。

追求数量但不给反馈。孩子说了十个答案，你只说”嗯不错”，他不知道哪些想法更有价值。适当的时候点一句”你这个想法有意思，因为它换了个角度”，比泛泛表扬有用得多。
用成人的标准否定”幼稚”的想法。孩子说砖头可以当宠物的食物，别急着说胡说。先问”你怎么想到的”，也许他有自己的逻辑链。先接住，再引导。
把发散思维训练变成刷题。市面上有些思维训练书，本质上还是”选择正确答案”的套路。真正的发散思维没有标准答案，一旦变成做题，就又回到了聚合思维的老路。

思维力和注意力，其实是一根藤上的两个瓜

在放飞未来做了这么多年训练，我越来越确信一件事：思维力和注意力是分不开的。

发散思维需要孩子在脑子里同时保持多条线索，比较不同方向，这个过程本身就需要持续的注意力和工作记忆的参与。一个注意力涣散的孩子，可能刚想到第二个方案，第一个就已经忘了。

所以我们的注意力教案系统里，从来不只练”坐得住”，而是把思维训练嵌入到注意力任务当中。比如在视觉追踪任务之后追加一个”你还发现了什么”，在听指令游戏里加入”如果反过来呢”。注意力是门，思维力是门后面的房间。门打不开，房间里的东西出不来；但光有门没有房间，打开了也是空的。

有意思的是，我们在做老年认知训练的时候也发现了同样的规律——那些思维灵活、兴趣广泛、爱琢磨新鲜事的老人，认知衰退的速度明显更慢。“脑子越用越活”这句话，在人生的两头都成立。

别再只问孩子”标准答案是什么”了。多问问他”还有什么办法””你还能想到什么”。一个能想出十种答案的孩子，未来面对一个没有标准答案的世界时不会慌——因为他的脑子里，从来不止一条路。