一位老师写满三黑板，一位老师四十分钟光动嘴：习惯用眼睛学的孩子，遇上后者整节课都在“空转”
一位老师写满三黑板，一位老师四十分钟光动嘴：习惯用眼睛学的孩子，遇上后者整节课都在“空转”
孩子学习好不好，不只看他认不认真，还得看知识是从哪条道进脑子的。眼睛这条路堵了还是耳朵这条路堵了，家长心里得有本账。
讲个我观察了很多年的现象。同一个孩子，三年级以前成绩稳稳当当，换了个老师，两个月不到，课堂作业错一半，小测分数肉眼可见往下掉。
家长第一反应是孩子飘了、松劲了，往死里盯作业。我把孩子上课的情况前后对照着看，问题根本不在作业上——他是真的“接不住”这位老师的课。
新老师讲课有个特点：四十分钟，粉笔头基本不动，全靠一张嘴从头讲到尾。而这个孩子，以前最擅长的，是盯着黑板上的板书抄、记、对照。
这不是态度问题，是“频道”没对上。老师的信号从耳朵发出来，孩子的接收器却长在眼睛上。
课堂上两种孩子，常常把大人看反
先讲两个训练课上反复见到的孩子。
第一个，坐在座位上一刻不闲，橡皮抠出黑指甲，腿在桌子底下抖，老师讲课时他手在抽屉里摸东西。被点名叫起来，他愣一下，然后把老师刚讲的内容，一条不落复述出来。
第二个，坐得笔直，双手背在身后，眼睛全程跟着老师，点头的节奏都恰到好处。叫起来提问，他张了张嘴，脸涨得通红，一个完整句子都说不出来。
大人对两个孩子的判断往往正好相反：第一个“注意力不集中，好动”，第二个“听课特别认真，就是胆子小”。
真相是，第一个孩子耳朵一直在干活，只是身体管不住；第二个孩子人在教室里，心思早飞去了晚饭吃什么，只不过坐相帮他打了掩护。
判断孩子在不在学习状态，别看他屁股坐没坐稳、手放没放好，要看信息进没进他的脑子。姿势标准却一问三不知，那才是真走神。
这也是我们带训练的一个基本立场：没有绝对不专心的孩子，只有他在什么事儿上、能专心多久的区别。贴标签之前，先搞清楚他到底靠哪条通道在学。
知识进脑子，主要就三条道
孩子接收信息，说复杂很复杂，说简单也就三条道。
- 视觉通道：用眼睛看，看图、看板书、看课本。这条道承担了大约八成的信息输入，是最宽的一条路。
- 听觉通道：用耳朵听，听讲、听指令、听复述。低年级孩子识字少，这条路格外吃重，大约占一成半。
- 体觉通道：用手摸、用身体感受、动手操作，占剩下的半成不到，年纪越小越依赖它。
三个孩子背同一首古诗。一个盯着黑板看三遍背下来了；一个闭眼跟着念，念五遍记住了；还有一个非得边背边在桌上打拍子、来回走。
这三种学法没有高低之分，只是各自的“主干道”不一样。真正吃亏的，是一条道特别宽、另外两条道几乎走不通的孩子。
视觉那条道再宽，碰上一个整节课不写一个字的老师，孩子的宽马路就没车可跑；听觉再灵敏，考试卷子也不会出声给他念题。
老师的风格，基本就两派
我接触过的小学老师，教课风格粗分就两派。
一派是“板书派”。上课前主要内容全在黑板上摆好，重点词句、知识框架、例题步骤，一条条写清楚。孩子抬头一看，整节课的骨架都在眼里。
一派是“讲授派”。粉笔用得少，四十分钟从头讲到尾，知识全藏在话里，孩子要靠耳朵抓、靠笔记补、靠课后自己串。
这两派老师没有谁好谁差，资深教师里两派都有出了名的好老师。可对孩子来说，遇上对路的，如鱼得水；遇上不对路的，就像看一部没有字幕的外语片。
同一个班，老师讲同样的内容，视觉型孩子盯着板书吃得透，听觉型孩子闭着眼听反而记得牢——差距常常不是智力，是信息通道和老师风格的匹配度。
有家长问我，能不能跟老师提提意见，让老师多照顾照顾自家孩子。我每次都实话实说：一个班四五十个孩子，老师不可能照着一个孩子的习惯来。
将来上中学、上大学、进社会，遇上什么风格的人都有可能。指望环境迁就孩子，这条路从根上就走不通。
绕得开的做法是反过来：老师不变，我们帮孩子把那条偏窄的道，一点点拓宽。
真正要练的，是几条道能不能一起干活
现实的课堂，几乎没有一件事是只用一个通道完成的。
- 一边看黑板一边往本子上记，这是视动统合，三年级以后记笔记全靠它；
- 一边听老师念一边写，这是听动统合，听写测验考的就是它；
- 听完一段话，转过身原样讲给别人听，这是听说统合；
- 看着课文顺畅地朗读出来，这是视说统合。
你看，学习这事到了高年级，比的不是谁眼睛尖、谁耳朵灵，是眼、耳、手、嘴能不能在同一时间搭把手、一起干。
我们带过一个二年级男孩，典型的“眼睛好使、耳朵发懵”。老师口头布置三项作业，他回家永远只记得一项。家长一度以为他故意。
训练两个月，没什么花活：先是听一句话原样复述，再加到两句、三句；然后是听到指令画下来、听到数字写下来；再往后练边听边记。到学期中，三项作业他能完整带回家了。
教育的目标，不是养出一个只会看的孩子或只会听的孩子，而是养出一个条条道都走得通、几条道还能一起走的孩子。
在家就能做的四件小事
发现孩子通道偏了，不用急，日常生活里都能练。分享几个我们让家长回去真做、也真见效果的办法。
- 先观察，别先下结论。连续一周留意：孩子记东西是看图快、听话快，还是必须动手操作。布置个小任务，看他漏在“没看清”还是“没听清”。
- 弱道慢练，每次五分钟。听觉弱，家长每天口头说一件小事让他原样复述；视觉弱，让他看一眼图再闭眼说出细节。短、频、轻，比一次练半小时强。
- 有意把“看”和“听”捆在一起。听完故事让他翻书找对应画面；看完笔记，让他合上本子用自己的话讲一遍。通道就是这么连起来的。
- 预习时给老师“打个前站”。知道老师爱讲不爱写，课前陪孩子把要讲的内容扫一眼，脑子里先有图，课上耳朵听到的词才有地方挂。
这里多说一句，训练时长得跟着年龄走。五六岁的孩子，有意注意也就十五分钟上下，你让他坐那练半小时，后面的时间全是互相消耗。
有心理学家观察统计：5到6岁孩子注意力集中时间约10到15分钟，7到10岁约15到20分钟，10到12岁约25到30分钟。在这个底子上安排训练，才不会越练越伤。（来源：放飞未来注意力训练课程家长讲座）
另外，睡眠、吃饭、户外活动这些“地基”没打好，什么通道训练都事倍功半。脑子是肉长的，不是插电就能超频的机器。
几句心里话
干这行越久，我越不愿意用“认真”两个字简单评价一个孩子。同样一节课，有的孩子用眼睛学，有的用耳朵学，有的得动着才学得进去。
遇上对路的老师是运气，把每条通道都练通，才是孩子自己随身带着的本事。
我们做注意力教案系统，把这些视觉、听觉、视听协同的训练拆成一节节可操作的小课，也是这个朴素想法：方法不必玄，落在每天五分钟的重复上，时间会替孩子说话。
别等换老师才发现孩子只会一条道走路。趁他还小，帮他把眼、耳、手、嘴的门都留一条缝，将来什么风格的老师来，他都接得住。
